Profiles

Geir Skeie

Geir Skeie

Professor

Visa sidan på svenska
Works at Department of Humanities and Social Sciences Education
Telephone 08-120 766 86
Email geir.skeie@hsd.su.se
Visiting address Svante Arrhenius väg 20 A, plan 3,4,5
Room P 503
Postal address Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik 106 91 Stockholm

About me

Geir Skeie is Professor of religious education at Stockholm University since 2010 and holds a similar position at University of Stavanger. His research has focused on religion in education and religious education with both empirical and theoretical contributions. He has a particular interest in the challenges and possibilities for religious education raised by diversity of religion and belief and more broadly, by the socio-cultural context it belongs to. Skeie has also done action research contributing to development of religious education. He has had a leading role in several national and international research projects, investigating religion and education. Presently he has initiated a development of systematic reviews in religious education research and has a leading role in the development of a new religious education curriculum in Norway.

Publications

A selection from Stockholm University publication database
  • 2017. Geir Skeie. British Journal of Religious Education 39 (1), 25-39

    The debate about Norwegian religious education, since the change towards a more multi-faith and non-confessional school subject in 1997, has often touched upon issues of impartiality, using concepts such as neutral, objective, descriptive, critical and pluralistic. Still, international Human Rights bodies have criticised Norwegian regulations for religious education and by this contributed to change of both curriculum and practice. This makes the Norwegian example interesting from an international perspective. The national debates are, however, complex and sometimes confusing. Sometimes legal and educational perspectives on religious education may seem to be incommensurable, and also pedagogical, academic and even epistemological traditions differ. The article analyses and discusses Norwegian public debate as well as religious education research in order to approach general issues of impartiality and neutrality in non-confessional religious education. It argues that these issues should be contextualised both on a national and sub-national level and discusses what this means for the work in classrooms. Research suggests that teachers struggle with complex issues related to partiality and impartiality in their teaching; but that they have little opportunity to discuss their experiences. The debate about principles therefore needs to be accompanied by more cooperation between researchers and teachers in developing good teaching and learning.

  • 2017. Geir Skeie. Religion i skolen, 117-129
  • 2017. Geir Skeie. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge 11 (3)

    Artikkelen gir et overblikk over hvordan nyere nordisk religionsdidaktisk forskning har nærmet seg spørsmål om mangfoldets utfordringer og muligheter. Overblikket baseres på analyse av doktoravhandlinger, noen forskningsprosjekter og en del artikler. Det spørres om hvordan forskningen beskriver religions- og livssynsmangfoldet, hvilke religionsdidaktiske utfordringer den mener mangfoldet reiser og hvilke strategier lærerne kan ta i bruk i arbeid med faget i klasserommet? Analysen viser at forskningen er omfattende og økende, men omfanget varierer mellom de nordiske landene. Den aktuelle forskningen bidrar i betydelig grad til å forstå og problematisere religionsundervisningens plass og rolle i et samfunn som preges av økt religions- og livssynsmangfold, og til å forstå at forskningsfeltet er blitt til i et samspill mellom ulike akademiske disipliner, og dessuten mellom politikk, forskning og praksis. Resultatene fra forskningen bidrar først og fremst til å belyse mangfoldets omfang og kompleksitet, samt at det i varierende grad fanges opp av læreplaner og undervisning. Det er mindre av forskning som belyser lærerarbeidet, læreprosesser og resultater av undervisningen. Forskningen viser også at religions- og livssynsmangfold må ses som en viktig del av forutsetningene for undervisning og læring i alle fag, og i religions- og livssynsfagene er den i dag en selvsagt forutsetning, uavhengig av hvordan disse er organisert i de ulike landene.

  • 2017. Dag Husebø, Øystein Lund Johannessen, Geir Skeie. Aksjonsforskning i Norge, 95-112

    This chapter starts from two assumptions. First, Western European societies are characterized by changing religious, ethnic and linguistic diversity. Second, this is perceived as a challenge to both existing knowledge and practice, while at the same time it lays the basis for new knowledge and practice. The chapter discusses how knowledge production and the development of new practices may come about simultaneously, using action research as a way of addressing existing social complexity. We also revisit an earlier action research project, which focused on religious education and diversity. A main aim was how to deal with sociocultural diversity as part of subject area teaching and learning. The chapter addresses how theory was used and subsequently developed through different phases of three sub-projects.

  • 2017. Christina Osbeck, Karin Sporre, Geir Skeie. Location, Space and Place in Religious Education, 49-66
  • 2017. Geir Skeie. Location, Space and Place in Religious Education, 115-130
  • 2017. Geir Skeie. Nordidactica (1), 27-48

    Norwegian religious education research has produced more than 30 dissertations since late1990’s and has a strong and growing research record in spite of a rather weak and vulnerable position in academic structures. In order to assess the situation and to discuss future possibilities, the article presents the research context and go on to discuss the dissertations of Geir Skeie (1998) and Bengt-Ove Andreassen (2007). It is argued that they have many similarities, but also differences in the way they address the field and discuss epistemological issues. Theory, method and effects of the dissertations in the research community are mentioned and this leads to a deliberation about the role of academic disciplines in the construction of religious education research. A final discussion concludes that systematic reviews of religious education research would be helpful in order to develop future research and to avoid less fruitful disciplinary rivalries.

  • 2016. Tomas Sundnes Drønen (et al.).
  • 2015. Geir Skeie. History, Remembrance and Religious Education, 305-320
  • 2015. Geir Skeie. Levende religion, 232-249
  • 2015. Geir Skeie. Issues in Religion and Education: Whose Religion?, 126-155
  • 2015. Marie von der Lippe, Geir Skeie, Dan Paul Jozsa. Religious Education Journal of Australia 31 (2), 23-29
  • 2014. Geir Skeie. Prismet (2), 113-115
  • 2014. Geir Skeie. Hyfs, hälsa och gemensamma värden, 84-88
  • Chapter Introduction
    2014. Geir Skeie. Religious Education at Schools in Europe, 15-18
  • 2014. Geir Skeie. Norsk pedagogisk tidsskrift 98 (5), 385-386
  • Chapter Preface
    2014. Martin Rothgangel, Geir Skeie, Martin Jäggle. Religious Education at Schools in Europe, 7-14
  • 2014. Kirsten Grönlien Zetterqvist, Geir Skeie. Norsk pedagogisk tidsskrift 98 (5), 304-315

    Artikkelen drøfter religion i skolen basert på et nylig avsluttet forskningsprosjekt som har sett på såkalt «livskunskap» i Sverige og drøfter dette opp mot situasjonen i norsk skole. «Livskunskap» dekker en variert praksis fra mobbeprogrammer til yoga, og legitimering av virksomheten viser til både skolens verdigrunnlag, forebyggende helse, sosioemosjonell læring og personlig utvikling. Også mindfulnesstenkning med sin buddhistiske bakgrunn blir satt inn i denne brede sammenhengen. I Norge kan man spore en liknende utvikling med bruk av ulike sosioemosjonelle programmer i skolen, men foreløpig med mindre religiøs tilknytning enn i Sverige. På bakgrunn av diskusjonen foreslås det at religion i skolen bør utforskes ut fra et åpent religionsbegrep som ikke har rigide skillelinjer mellom det religiøse og det sekulære.

  • 2014. Christina Osbeck, Geir Skeie. Religious Education at Schools in Europe, 237-266
  • 2014. Geir Skeie, Oddrun Marie Hovde Bråten. Religious Education at Schools in Europe, 209-236
  • 2014. Martin Rothgangel, Martin Jäggle, Geir Skeie.
  • 2014. Geir Skeie. Journal of Social Science Education 13 (3), 36-44
  • 2013. Geir Skeie. Exploring Context in Religious Education Research, 249-272
  • 2013. Geir Skeie. Spänningsfyllda erfarenheter, 11-32
  • 2013. Maria Olson, Geir Skeie.

    Denna skriftserie ska bidra till att stärka ämnesfältet humanioras ämnesdidaktik

    genom att belysa såväl specifika ämnesdidaktiska frågor och övergripande tematiker

    som skilda metoder och teoretiska impulser. Skriftserien lyfter även fram hur

    olika ämnesdidaktiska perspektiv kan belysa de frågor som gäller undervisning

    och lärande i humanistiska ämnen. På detta sätt ämnar skriftserien vara ett tillskott

    i diskussionen om humanioras relation till frågan om vad ämnesdidaktik är

    och kan vara i förhållande till olika utbildningspraktiker, sammanhang och (skol)

    ämnesområden. Skriftserien lyfter fram ämnesdidaktikens tvärvetenskaplighet

    och dess komplexitet. Vår målgrupp är lärarstuderande, verksamma lärare och

    lärarutbildare samt forskare. De olika utgåvorna av skriftserien kan användas som

    kurslitteratur eller i fortbildningssyfte.

  • 2012. Geir Skeie. Utbildning & lärande 6 (2), 80-97

    Artikkelen tar utgangspunkt i spenningen mellom kunnskap (knowledge) og danning (formation) og utvikler dette som religionsdidaktisk problematikk ved hjelp av impulser fra engelsk religionsdidaktikk som tale rom å lære om og å lære av religion i skolen. Michael Grimmitt, Andrew Wright og Robert Jackson diskuteres i forhold til hverandre og det påpekes hvordan de alle fører den religionsdidaktiske diskusjon i nær kontakt med bredere tankestrømmer i pedagogisk og filosofisk tenkning. Denne diskusjon føres videre inn i nordisk religionsdidaktisk debatt via Bråtens komparative studie og ved hjelp av Berndt Gustavssons danningsteoretiske perspektiver. Her vektlegges samspillet mellom ulike dimensjoner i danningen og det demonstreres hvordan dette kan bidra til å fange inn nyere forskningsbidrag i religionsdidaktikken. Konklusjonen er at fagdidaktisk debatt og forskning tjener på å bli sett i lys av mer allmenpedagogiske perspektiver og at den kan bidra til utdyping av den allmenpedagogiske debatt om skolens innhold og mål.

  • 2012. Geir Skeie. On the Edge, 187-198
  • 2012. Geir Skeie. Memories we live by, 23-42
  • 2010. Geir Skeie. Religionsundervisning og mangfold, 124-152
  • 2010. Geir Skeie. Forskeren i møte med praksis, 115-130
  • 2010. Geir Skeie. Læring og medvirkning, 27-44
  • 2010. Torbjørn Lund, May Britt Postholm, Geir Skeie.
  • 2010. Geir Skeie.
  • 2010. Geir Skeie. Religionsundervisning og mangfold, 11-20
  • 2009. Geir Skeie. Religious education research through a community of practice, 216-232
  • 2009. Geir Skeie (et al.). Teenagers' perspectives on the role of religion in their lives, schools and societies, 212-214
Show all publications by Geir Skeie at Stockholm University

Last updated: June 1, 2018

Bookmark and share Tell a friend