Svenska som andraspråk i Gy25 – stöd för implementering

Några nyheter i det centrala innehållet för sva i Gyan25 jämfört med i GySär13 är:

• reflektion över den egna språkinlärningen med tonvikt på att utveckla och använda strategier för att stärka andraspråksutveckling
• flerspråkighetens betydelse för individ och samhälle
• uttal och uttalets betydelse för en ändamålsenlig kommunikation.

NC har gjort en jämförelse mellan centrala innehållet i svenska som andraspråk i GySär13 och Gyan25. Vi har kommenterat jämförelsen med fokus på vad som skiljer sig mellan nuvarande kursplan och kommande ämnesplan. För att underlätta läsningen har vi gjort egna indelningar i stycken samt flyttat om något i ordningen i dokumenten. Formuleringarna är naturligtvis oförändrade, men vi vill uppmana er att utgå ifrån dokumenten publicerade av Skolverket i er undervisning. Dokumenten är enbart tänkta som stöd i att göra jämförelser.

NC jämför sva 1 i GySär13 med sva nivå 1 i Gyan25 pdf, 165.8 kB. (165 Kb)

NC jämför sva 2 i GySär13 med sva nivå 2 i Gyan25 pdf, 195 kB. (194 Kb)

Undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om skönlitteratur och förmåga att läsa och analysera skönlitteratur.

1. Vilka skrivningar ser ni i ämnesplanen som relaterar till skönlitteratur? Markera dem.
2. Försök sammanfatta kärnan i det som berör skönlitteratur för nivå 1–3. Vilka kunskaper och färdigheter ska eleverna ha efter de olika nivåerna? Konkretisera gärna med exempel på hur det skulle kunna se ut i undervisningen.
3. Hur ser ni på progressionen för skönlitterär läsning och analys samt kunskap om skönlitteratur? Hur kan undervisningen på de olika nivåerna byggas upp successivt? Ge gärna konkreta förslag på texter, analysuppgifter samt faktakunskap om valda epoker. Ni kan också inspireras av de läslistor som Skolverket publicerat för gymnasiet.
4. Diskutera hur innehållet på de olika nivåerna relaterar till betygskriterierna, i synnerhet dessa:
   1. ”Eleven redogör utförligt och nyanserat för huvuddragen i litterära epoker och för välutvecklade resonemang om samband mellan litterära verk och de sammanhang de tillkommit i.”
   2. ”Eleven läser skönlitteratur och visar mycket god läsförståelse. Eleven gör utvecklade och nyanserade analyser av olika typer av skönlitteratur.”
5. Skönlitteratur är ett område där ämnet svenska som andraspråk har närmat sig svenskämnets centrala innehåll – samtidigt är det viktigt att all undervisning i svenska som andraspråk utgår ifrån ett andraspråksperspektiv. Hur kan ett andraspråksperspektiv gällande kunskaper om skönlitteratur och förmåga att läsa och analysera skönlitteratur se ut? Hur skiljer sig undervisning kring skönlitteratur åt mellan de två, olika, svenskämnena?

Läslistor för gymnasiet finns på Skolverkets webb

Ett nytt begrepp i Gy25 är kreativt skrivande. Det finns som centralt innehåll i nivå 1 och nivå 2.

1. Vad kan kreativt skrivande innebära?
2. Hur kan progressionen se ut mellan nivå 1 och nivå 2?
3. Hur relaterar kreativt skrivande på de olika nivåerna till betygskriterierna?
4. Hur kan undervisning om kreativt skrivande se ut? Kan det ske i samband med läsning av skönlitteratur? Vad är då viktigt att tänka på ur ett andraspråksperspektiv?

I Gy25 har undervisning om och elevernas användning av olika typer av strategier blivit mer framskrivna. Särskilt viktigt är att eleverna utvecklar strategier som främjar den egna, flerspråkiga, språkutvecklingen.

1. Vilka skrivningar finns i ämnesplanen som relaterar till olika typer av strategier? Markera dem.
2. Försök gruppera och beskriva vilka olika typer av strategier som ingår i undervisningen i svenska som andraspråk. Vad kan de olika strategierna innebära konkret?
3. Vilka strategier berör undervisningen på de olika nivåerna? Kan man tala om en progression i undervisningen för strategier? Hur skulle den i sådana fall kunna se ut?
4. Strategier är inget som bedöms explicit i betygskriterierna, samtidigt kan de sägas ha en indirekt betydelse. Hur ser ni på summativ och formativ bedömning i relation till olika typer av strategier? Hur synliggörs strategier i samband med annat innehåll i ämnet?

Om ni vill lära er mer om strategier för språkinlärning och språkanvändning kan vi rekommendera vår kollega Aina Bigestans filmer om språkinlärningsstrategier.

Strategier för att lära sig språk

I syftestexten står att elevernas flerspråkighet ska användas som en resurs i undervisningen. Det anges också att eleverna, med utgångspunkt i sina språkliga erfarenheter, och genom att jämföra det svenska språket med andra språk som eleven kan, ska ges möjlighet att utveckla förståelse av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande. Ett centralt innehåll på nivå 1 är den egna flerspråkigheten och hur den kan främjas och utvecklas. På nivå 2 breddas detta och flerspråkighet och dess betydelse för både individ och samhälle tas upp, liksom faktorer som främjar utveckling av flerspråkighet.

1. Hur kan elevernas flerspråkighet användas som resurs på olika sätt och i undervisningen, både generellt och i relation till olika delar i det centrala innehållet? Diskutera gärna både möjligheter och eventuella hinder samt förslag på dessa skulle kunna hanteras.

De anpassade ämnesplanerna i Gyan25 för svenska och svenska som andraspråk är mycket lika. Syftesbeskrivningarna är desamma i de båda svenskämnena förutom att svenska som andraspråk har skrivningen ”Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla ett rikt och funktionellt andraspråk samt bidra till att eleverna utvecklar medvetenhet om vilka strategier som främjar andraspråksutveckling”.

Betygskriterierna är desamma eftersom de båda svenskämnena är likvärdiga ämnen. En skrivning skiljer svenska som andraspråk från svenska: ”Elevens språk kan innehålla andraspråksdrag i en utsträckning som inte hindrar den muntliga och skriftliga kommunikationen”. Skrivningen finns på alla betygssteg i både nivå 1 och nivå 2.

Det centrala innehållet i svenska och svenska som andraspråk skiljer sig enbart vad gäller två innehåll, strategier för att lära och använda svenska som andraspråk samt uttal och om uttalets betydelse. Dessa två är återkommande på båda nivåerna. 

NC jämför sve och sva nivå 1 i Gyan25 pdf, 115.8 kB. (115 Kb)

NC jämför sve och sva nivå 2 i Gyan25 pdf, 117.2 kB. (117 Kb)

Svenska och svenska som andraspråk har många likheter i det centrala innehållet, men också viktiga skillnader. I ämnet svenska finns det till exempel ett bredare och mer detaljerat innehåll kring skönlitteratur. Istället behöver eleverna som läser svenska som andraspråk mer tid till sin andraspråksutveckling, till exempel genom mer utrymme till muntliga samtal och till att utveckla bas och utbyggnad i ordförrådet.

1. Vilket ämnesinnehåll ser ni som unikt för respektive svenskämne? Går det att tillgodose dessa skillnader om undervisningen sker i gemensam grupp?
2. Vilka delar av det centrala innehållet är delvis gemensamt? Hur ser likheterna ut? Vilka skillnader tillkommer i och med att undervisningen i svenska som andraspråk ska utgå ifrån ett andraspråksperspektiv?

Svenska som andraspråk har en egen skrivning i Gy25 som framhåller och tydliggör att det konsekvent skiljer sig från svenskämnet vad gäller elevgrupp och undervisning: ”Undervisningen ska utgå från ett andraspråksperspektiv och möta de behov som är förknippade med andraspråksutveckling. Begreppet andraspråksperspektiv nämns inte explicit i den anpassade ämnesplanen utan i stället talas det om andraspråksutveckling.

1. Vad innebär det att undervisningen ska utgå ifrån ett andraspråksperspektiv och möta de behov som är förknippade med andraspråksutveckling? Som stöd för att besvara frågan kan ni titta på det som utmärker sva-ämnet i ämnesplanen samt det som lyfts om detta i ämneskommentarerna. Ni kan också ta stöd i kommentarmaterialet för svenska som andraspråk i grundskolan eller i vår artikel som diskuterar ett andraspråksperspektiv utifrån kommentarmaterialet.

Vad innebär ett andraspråksperspektiv?

Kommentarmaterial till kursplanen i svenska som andraspråk – grundskolan

Citatet ovan från syftestexten i Gy25 fortsätter med: ”Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla ett rikt och funktionellt andraspråk samt strategier som främjar den egna språkutvecklingen”. Motsvarande citat i den anpassade ämnesplanen är: "Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla ett rikt och funktionellt andraspråk samt bidra till att eleverna utvecklar medvetenhet om vilka strategier som främjar andraspråksutveckling".

1. Hur kan inlärarstrategier för ett andraspråk i utveckling se ut? Vilka likheter, och kanske framför allt, vilka skillnader finns mellan strategier som främjar utvecklingen av ett förstaspråk och ett andraspråk? Hur kan ni undervisa om dessa strategier?
2. Strategier för att utveckla ordförrådet är centralt för att främja andraspråksutvecklingen. Hur kan dessa strategier se ut? Hur kan ni undervisa om dem?

Om ni vill lära er mer om strategier för ordinlärning kan vi rekommendera vår kollega Maria Wikstens filmer om ordinlärningsstrategier.

Strategier för att lära sig språk