Abstract

Under senare tid har tillgången till olika former av visuella representationer av molekyler och kemiska förlopp ökat dramatiskt. Processer som vi tidigare endast kunde använda abstrakta symboliska representationer för (t ex reaktionsformler, Lewis-strukturer etc.) kan nu visas på grafiskt och dynamiskt nya sätt. Detta ger nya möjligheter till lärande men ställer också frågor kring vilka visuella representationer som man som lärare ska använda och för vilket kunskapsinnehåll. Eftersom forskning har visat att användning av animationer på ett ogenomtänkt vis kan skapa cognitive overload hos eleverna är det viktigt att fundera över didaktiska val kring när animationer respektive stillbilder ska användas och vilket lärande man syftar till att åstadkomma. Under detta föredrag presenteras resultaten från en studie kring lärande om transport genom cellmembranet med en stillbild respektive en animation.