Ali Osman Professor

Om mig

Professor i pedagogik.

Mitt forskningsintresse kan sammanfattas med begreppet ”övergångar”. Ett fenomen som studeras inom pedagogisk forskning men också inom utbildning och sociologi. Övergångar mellan olika utbildningssystem och mellan utbildning och arbete har präglat min forskning i ett decennium. Jag är främst intresserad av hur olika typer av utbildningsinstitutioner och folkbildning som institutioner, fungerar som arenor och mekanismer för att underlätta övergången från olika former av vuxenutbildning till arbete eller till vidare utbildning, för människor med invandrarbakgrund.

Syftet med min forskning är och har varit att vidga förståelsen av främst de institutionella villkoren för social inkludering i det svenska samhället. Den senaste tiden har jag varit intresserad av både utrikefödda ungdomar och infödda svenskar som kommer från hem med låg studievana och är på väg till en framgångsrik utbildningskarriär. Särskilt har jag intresserat mig för vilka resurser dessa ungdomar har mobiliserat för att uppnå akademisk framgång.

Mitt andra forskningsintresse och fokus är betydelsen av folkbildningsinstitutioner, särskild invandrarföreningarnas integrationsarbete.

Jag är intresserad av att belysa dels de sociala villkor som strukturerar de nationella och gränsöverskridande aktiviteter/praktiker som underlättar integrering i värdlandet, men också den möjlighetsstruktur som transnationella nätverk utgör när det gäller vidare migration och etablering i tredje land. I mina studier har jag använt olika teorier såsom social konstruktionism, Focault och Bourdieu, för att förstå övergången från skola till högre utbildning eller arbete, men också integrationpraktiker. Metodologiskt använder jag kvalitativa intervjuer, ethnografi och autobiografi.

Jag undervisar på olika kurser t.ex organisationspedagogik, metodkurser och på Kandidatprogram i mångfaldsstudier. Jag undervisar kvalitativa och kvantitativa metodkurser på grundläggande nivå och handleder uppsatser på kandidatnivå och inom forskarutbildningen samt har handlett uppssater på master- och magisternivå. 

Jag undervisar på olika kurser t.ex organisationspedagogik, metodkurser och på Kandidatprogram i mångfaldsstudier. Jag undervisar kvalitativa och kvantitativa metodkurser på grundläggande nivå och handleder uppsatser på kandidatnivå och inom forskarutbildningen samt har handlett uppssater på master- och magisternivå. 

Eslachi ´, M & Osman, A. (2021). Becoming a social entrepreneur: Individual and collective learning in communities of practice. Australian Journal of Adult Learning.  61, (2).

Pastuhov, A.   Nordvall, H.  & Osman, A. (2021). Popular education by and for migrants. A study of preconditions for involvement of migrant study circle participants in the Swedish Workers’ Educational Association.  Education Inquiry, DOI: 10.1080/20004508.2021.1971364

Månsson, N. Carlhed Ydhag, C. & Osman, A. (2021). I skuggan av kulturellt kapital – om konsten att omforma habitus för skolframgång. Nordic Studies in Education, 41(2), 130–147. doi.org/10.23865/nse.v41.2353

Carlhed Ydhag, C., Månsson, N. & Osman, A. (2021). Momentums of success, illusio and habitus: high-achieving upper secondary students’ reasons for seeking academic success. International Journal of Educational Research, 109. doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101805

Osman, A. Thunborg, C.  Bron, A (2021). Who is responsible for the hockey rink?  – A critical analysis of a citizen dialogue meeting in a small Mill town ".  Journal of community Development (accepted).

Osman, A., Månsson, N. Carlhed Ydhag, C (2021). The Significance of Significant Others: The Perspective of High-Achieving Students of Immigrant Background. Nordic Journal of Transitions, Careers and Guidance. (Accepted)

Thunborg, C., Osman, A & Agnieszka, B. (2021): Being in limbo or learning to belong? – Telling the stories of asylum seekers in a mill town, Studies in the education of Adults, DOI: 10.1080/02660830.2020.1824666

Osman, A., Carlhed Ydhag, C. & Månsson, N. (2020). Recipe for educational success: a study of successful school performance of students from low social cultural background. International Studies of Sociology of Education. https://doi.org/10.1080/09620214.2020.1764379

Urval vetenskapliga texter

1) Eslachi, M & Osman, A. (2021). Becoming a social entrepreneur: Individual and collective learning in communities of practice. Australian Journal of Adult Learning.  61, (2).

2) Pastuhov, A.   Nordvall, H.  & Osman, A. (2021). Popular education by and for migrants. A study of preconditions for involvement of migrant study circle participants in the Swedish Workers’ Educational Association.  Education Inquiry, DOI: 10.1080/20004508.2021.1971364

3) Månsson, N. Carlhed Ydhag, C. & Osman, A. (2021). I skuggan av kulturellt kapital – om konsten att omforma habitus för skolframgång. Nordic Studies in Education, 41(2), 130–147. doi.org/10.23865/nse.v41.2353 

4) Carlhed Ydhag, C., Månsson, N. & Osman, A. (2021). Momentums of success, illusio and habitus: high-achieving upper secondary students’ reasons for seeking academic success. International Journal of Educational Research, 109. doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101805

5) Osman, A. Thunborg, C.  Bron, A (2021). Who is responsible for the hockey rink?  – A critical analysis of a citizen dialogue meeting in a small Mill town ".  Journal of community Development (accepted).

6) Osman, A., Månsson, N. Carlhed Ydhag, C (2021). The Significance of Significant Others: The Perspective of High-Achieving Students of Immigrant Background. Nordic Journal of Transitions, Careers and Guidance. (Accepted)

7) Thunborg, C., Osman, A & Agnieszka, B. (2021): Being in limbo or learning to belong? – Telling the stories of asylum seekers in a mill town, Studies in the education of Adults, DOI: 10.1080/02660830.2020.1824666

8) Teräs, M., Eliasson, E., & Osman, A. (2021). Challenges skilled migrants face in accessing their previous vocation in a new country. In C. Nägele, B.E. Stalder, & M. Weich (Eds.), Pathways in Vocational Education and Training and Lifelong Learning. Proceedings of the 4th Crossing Boundaries Conference in Vocational Education and Training, Muttenz and Bern online, 8. – 9. April (pp. 338–341). European Research Network on Vocational Education and Training, VETNET, University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland and Bern University of Teacher Education. https://doi.org/10.5281/zenodo.4569689

9) Osman, A., Carlhed Ydhag, C. & Månsson, N. (2020). Recipe for educational success: a study of successful school performance of students from low social cultural background. International Studies of Sociology of Education. https://doi.org/10.1080/09620214.2020.1764379

10) Eliasson, E., Osman, A., & Teräs, M. (2020). Integration of refugees through access to their previous vocation: A literature review. In L. Moreno Herrera, M. Teräs, & P. Gougoulakis (Eds.), Policies & partnership with the world of work – national and cross-national perspectives: Emerging issues in research on vocational education & training vol. 6 (pp. 110-138). Stockholm, Sweden: Premiss.

11) Teräs, M., Osman, A., & Eliasson, E. (2020). Challenges of skilled refugees' access to their prior vocation in Sweden.  In C. Nägele, B. E. Stalder, & N. Kersh (Eds.), Trends in vocational education and training research, Vol. III. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (pp. 292-300). https://doi.org/10.5281/zenodo.4007966

12) Månsson, N & Osman, A. (2017). I gapet mellan hem och skolan : Om några somaliska föräldras möte med den svenska skola. I  (red)  Pirjo Lahdenperä & Eva Sundgren. Ny anlända,  interkulturalitet och språklighet i klassrummet. Stockholm: Liber.

13) Osman, A & Månsson, N. (2015). I go to Teachers Conferences, but I do Not Understand What the teacher is saying”: Somali Parents ‘Perception of the Swedish School. International Journal of Multicultural Education. 17(2).

14) Månsson, N. & Osman, A. (2015). Lärarutbildningen och miljonprogrammets skola. (Teacher education and the segregated school). Educare. nr.1.

15) Charles, Westin, C.  Alireza,  Behtoui , A. , Constanza Vera Larrucea,  Ali Osman  (2015). "Introduction". In The Integration of Descendants of Migrants from Turkey in Stockholm. The TIES Study in Sweden, Charles Westin (ed.), Amsterdam: Amsterdam University Press, pp. 11-24

16) Säfström, C. A., Månsson, N. & Osman, A.(2015). Whatever happened to teaching? Nordic Studies in Education nr. 4.

17) Osman, Ali. (2013). Popular education in the service of “integration”: empowerment or internalization of dominant cultural ethos. In Laginder, Nordvall, & Crowther (Ed.), popular education, power, and democracy (pp. 263-268). Leicester, UK: NIACE Renaissance House.

18) Osman, A. (2012). In search of green pastures: The onward immigration of Somali-Swedes to Britain. Nordic Journal of Immigration, 2(2), 133-140.

19) Osman, P. & Andersson, P. (2011). Precarious accreditation? Inclusion of immigrants in precarious labor market positions. In A. Thörnquist, & Engstrand (Eds.), precarious employment in perspective. Old and new challenges to working conditions in Sweden (pp. 263-285). Brussels, BE: Peter Lang.

20) Andersson, P & Osman, A. (2008).  Recognition of prior learning as a practice for differential inclusion and exclusion of immigrants in Sweden. Adult education quarterly. Vol 59(2008): s. 42 – 60 ISSN: 0741-7136.

21) Osman, A. (2007). Invandrarföreningar: arena för aktivitet och motstånd (immigarnts associations as an arena for action and resistance). I (red Dahlstedt mfl) Utbildning, arbete, medborgarskap. Strategier för social inkludering i den mångetniska Storstaden.

22) Osman, A.(2009) ”Integration genom utbildning: Folkbildning för Marknaden”.i (red) Bernt Gustavsson et al. Folkhögskolans praktiker i förändring. Lund: Student litteraturen Student litteratur

23) Osman, A. (2006) ”Integrerande "praktiker" som arena för normalisering och disciplineringav utlandsfödda”( Integration practices as an arena for normalising and discplining immigrants) i (red) Gunnarsson, Neergaard & Nilson. Kors och tvärs- Intersektionalitet och makt i stor-stadens arbetsliv. Stockholm: Normal.

24) Eriksson, Lisbeth & Osman, A. (2003) Folkbildning och integration. Utsatt folkbildning. SOU. 2003:108. Stockholm: Fritze

Urval av övriga publikationer

25) Osman, A.(2000) Marielund Project: Problem definition and strategy. CKS arbetnotat.

26) Osman, A. (2001) “Adult Education Research and Diversity in Sweden: What has been done and what needs to be done”. Integrationsverket, Arbetsnotat.

27) Osman A. (2002) “The significance of adult education system in the transition of immigrants to work- Background delination of a research project”. Themes paper, Department of ethnic studies, Linköping universitet.

28) Andersson, Per, Hult, Åsa & Osman, Ali (2006) ”Validering som sortering hur värderas utländsk yrkeskompetens?” Integrations rapport 2005 (2006). (Expertbilaga).

29) Osman, A. (1994) Adult education and multiculturalism. Paper presented at the European research, 7-11 august 1994, Finland.

30) Osman, A. (2002) “Bourdieu´s conceptual frameworks as an analytical to examine the social exclusion of immigrants”. Bidrag till IMER forskning konferens 2002, Norrköping.

Publications in preparation

31) Osman, A., Eliasson, E., & Teräs, M. Social inclusion and exclusion as conceptual resources to study migration. The 7th volume of Emergent Issues in Research on Vocational Education and Training will focus on migration: Migration and inclusion in work life – The role of VET. 

32) Osman, A., Teräs, M., Eliasson, E. A Theoretical Understanding of the Factors that Facilitate or Impede Refugees Accessing their Vocation in Swede

Urval av Konferensbidrag

33) Marriane, T. Osman, A. VET and newly arrived immigrants: challenges of recognition and validation. Paper presented at ECER Conference in Copenhagen 21 October -25 October.

34) Bron, A., Osman, A. & Thunborg, C. (2016). Understanding ‘spatial pockets of inequalities’ - enhancing young adults’ educational and life careers in Sweden. Symposium: Vulnerable adults and their contexts in the European framework: which models for education and research? Presented at the ESREA: 8th Triennial European Research Conference Imagining diverse futures for adult education: questions of power and resources of creativity. 8th and 11th of September 2016 at Maynooth University, Ireland.

35) Osman, A. (2003) Folkbildning´s policy and the construction of difference. An analysis of consequence. Bidrag till NPF forskarkonferens i Köpenhamn.

36) Osman, A. (2005) ”Folkbildning i integrationens tjänst”, vid MIMER-forskarkonferens Göteborg, 9 November.

  • From segregation to non-incorporation

    Artikel
    2025. Ali Osman, Anna Lund, Stefan Lund.
    British Journal of Sociology of Education 46 (1), 113-131

    The present paper delves into how symbolic boundaries in a school that is undergoing a desegregation process come to shape social boundaries of ‘we-ness’ and ‘otherness’. The theoretical framework of the study starts from an interest in analysing whether symbolic and social boundaries emerge in new encounters during a desegregation process and whether this may produce different modes of incorporation. Peer interactions and schoolwork were observed and interviews with school staff were conducted to investigate school desegregation implementation in a large Swedish town. The town we investigated has formulated a desegregation policy that, over time, has not resulted in desegregation in practice. The results highlight that schools without a coherent pedagogy, idea, or practice for social inclusion face challenges. These challenges, in turn, promote internal micro-segregation and non-incorporation of minority students, despite intentions to promote inclusion.

    Läs mer om From segregation to non-incorporation

  • Vocational Inclusion of Migrants

    Konferens
    2025. Marianne Teräs, Eva Eliasson, Ali Osman.
    Towards inclusive and egalitarian vocational education and training: key challenges and strategies from a holistic and multi-contextual approach 562-570

    Context: This study examines how employers and workplace stakeholders perceive the re-entryof skilled migrants into their vocational fields after relocating to Sweden. It assesses their def-initions of an employable migrant and the inclusion strategies they recognise.Approach: The concepts of employability and inclusion are utilised to analyse the empiricalmaterial. Qualitative semi-structured interviews were conducted with two company owners,two mentors, and a regional coordinator.Findings: The results indicate that employable migrants are expected to adapt to workplaceculture, learn the language, and comply with legal requirements. Their competence, proactivity,creativity, and willingness to acquire new skills are valued. Inclusion strategies focus on lan-guage acquisition, social interaction, and support from management and colleagues, while rec-ognising the policies and training programs provided by society. The responsibility for inclu-sion often falls on migrants, rather than addressing systemic barriers, framing workplace inte-gration as an individual duty.Conclusion: Achieving inclusion necessitates balancing personal effort with structural changeto create more equitable workplaces.

    Läs mer om Vocational Inclusion of Migrants

  • Concluding remarks

    Kapitel
    2024. Eva Eliasson, Ali Osman, Marianne Teräs.
    Education, Equity, Economy
    Migration, Education and Employment 201-203
    Läs mer om Concluding remarks

  • Interaktionsförutsättningar och skolframgång i en mångkulturell lågstadieskola

    Artikel
    2024. Anna Lund, Ali Osman, Stefan Lund.
    Pedagogisk forskning i Sverige 29 (3-4), 142-170

    Pedagogisk och utbildningssociologisk forskning visar att den svenska grundskolan är starkt segregerad vilket har bidragit till försämrad likvärdighet i elevers måluppfyllelse. En följd av detta har blivit att kommuner försöker hantera skolsegregationens negativa effekter genom att aktivt styra skolornas elevsammansättning. Denna artikeln handlar om hur skolledare och pedagoger i en i mindre kommuns lågstadieskola, arbetar med en ny elevsammansättning, organisatoriskt, socialt och pedagogiskt och den betydelse deras arbete får för elevers relationer till varandra och deras skolframgång. Fallstudiens har ett kultursociologiskt perspektiv vars analyser baseras på etnografiska fältanteckningar, intervjuer med skolaktörer, kommundata över elevernas resultat på nationella prov mellan åren 2016–2021 samt ett sociogram som eleverna har fyllt i. Resultaten visar att majoriteten av eleverna som sedan starten av sin grundskoleutbildning har gått i en integrerad skolform umgås i hög grad med elever som har en annan etnisk bakgrund än de själva. Eleverna får också högre resultat på de nationella proven i svenska och svenska som andraspråk i jämförelse med innan och åren direkt efter reformen. De huvudsakliga förklaringarna till denna framgång grundar sig i skolaktörernas genuina tro på en skola för alla, samtidigt som de utvecklat interaktionsförutsättningar som lagt grunden till en inkluderande skolkultur. 

    Läs mer om Interaktionsförutsättningar och skolframgång i en mångkulturell lågstadieskola

Från arbetskraftsinvandring till inkludering

Under de senaste decennierna har Sverige upplevt två stora förändringar: en övergång från en industribaserad till en kunskapsintensiv och globaliserad arbetsmarknad, parallellt med en ökad immigration. Studien undersöker vilken roll yrkesutbildningen har spelat och kan spela för inkluderingen i samhället och etablering på arbetsmarknaden av migranter. 

Att ta skolan i egna händer - styrd skolintegration och social förändring

Nästan dagligen rapporteras i media om ett handfallet svenskt utbildningsystem. Skolsegregationen ökar och likvärdigheten minskar mellan olika skolor i elevers måluppfyllelse. Projektet Att ta skolan i egna händer handlar om hur kommuner i Sverige försöker hantera segregeringen i skolan genom att aktivt styra skolornas elevsammansättning.

Integration och inkludering av migranter i och genom yrke och arbete

Stark motivation, handlingskraft, språkkunskaper och stödjande sociala nätverk är nycklar för en hållbar integration av yrkeserfarna migranter i deras tidigare yrken i Sverige. I studien intervjuades 20 yrkeserfarna migranter och fem representanter för arbetsgivare.

Mot alla odds - framgångsrika skolor i utsatta områden

Skolan i Sverige ska vara likvärdig men var barn och unga bor och i vilken skola de går i har fått en avgörande betydelse för deras möjligheter att nå de nationella kunskapskraven. Tre grundskolor som bryter detta mönster väckte forskarnas nyfikenhet.

Vi använder kakor

Genom att tillåta tjänster från tredje part accepterar du deras cookies och användningen av spårningsteknologier som är nödvändiga för att de ska fungera korrekt.