Jenny Rosendahl Universitetslektor

• Kursansvar: Eleven i skolan 4-6, Specialpedagogik UCG38K
• Kursansvar: Specialpedagogiska utmaningar i en skola för alla, UQS01

Undervisning avancerad nivå: 

• Specialpedagogens yrkesspecifika kompetenser,UQ2SPP, Delkurs 1: Kvalificerade samtal, 7,5 hp. Delkurs 2: Lärande, funktionshinder, genus och etnicitet, 7,5 hp.
• Speciallärarens yrkesspecifika kompetenser UQ2UTV, Delkurs 1, Specialisering mot utvecklingsstörning. 
• Att forska inom Specialpedagogik, UQ3SPP , Delkurs 2: Teori och praktik i specialpedagogisk forskning.

Föreläsningar: 

Inflytande och delaktighet för unga vuxna som har IF

Pedagogiska anpassninga och delaktighet för unga som har IF

Funktionsnedsättning och lärmiljöer

Delaktighet genom kommunikation

Samtalets betydelse för elevers lärande och delaktighet, föreläsning, workshop

Intervju, fokusgruppsintervju och etik

Att få sin egen röst hörd

Fritiden är den fri?

Titel:

Inflytande och delaktighet för unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning, i lokalsamhällets sociala arenor och demokratiska processer.
En deltagarbaserad aktionsforskningsstudie.

http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-209107

Bakgrund:

För att uppnå medborgarskap behöver alla medborgare kunna göra sina röster hörda. I politik och styrdokument i välfärdssamhället betonas att alla medborgare ska inkluderas, men i verkligheten är personer som har intellektuell funktionsnedsättning ofta exkluderade.

Syfte:

Syftet var att studera hur unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning förvärvar medborgarskap. Syftet var även att studera hur unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning upplever inflytande och delaktighet i en kommuns fritidsaktiviteter, kulturella aktiviteter och demokratiska processer.

Frågeställningar:

• Hur upplever unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning sina möjligheter till delaktighet i fritids-, kultur- och demokratiaktiviteter?

• Hur ser förändringsprocesserna ut under och efter en insats som tillsätts för att öka delaktighet och inflytande för unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning i en kommun?

• Vilka möjligheter har unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning till deltagande och inflytande som samhällsmedborgare?

Data:  

• Enskilda intervjuer med sju medforskare  före och efter aktionerna.
• Tre fokusgruppsintervjuer med medforskarna i samband med aktionerna.
• Personalen från kommunen deltog i en fokusgruppsintervju och besvarade en enkät.

Metod: Studien genomfördes som en deltagarbaserad aktionsforskningsstudie tillsammans med sju medforskare som alla var unga vuxna och som har intellektuell funktionsnedsättning.

För att stödja dialoger med medforskarna användes metoden samtalsmatta vid de enskilda intervjuerna, medan fotografier användes som stöd under fokusgruppsintervjuerna med medforskarna.

Aktionerna bestod av inrättandet av inflytandecaféer i kommunhuset. Inflytandecafét bestod av 10-12 worskhopsstationer där besökarna kunde tycka till om sin syn på inflytande och delaktighet. 

Till varje inflytandecafé bjöds kommunens grundsärskolor, gymnasiesärskolor och daglig verksamhet in. Även tjänstemän och politiker deltog. 

Analys:

Alla intervjuer analyserades genom tematisk analys. För att bearbeta data och komma till insikt om data kodades datamaterialet i Nvivo. Data analyserades inledningsvis induktivt för att sedan övergå till abduktiv analys. 

Teoretiska utgångspunkter:  

Teori om medborgarskap har använts övergripande och fördjupat för att förstå inflytande och delaktighet i demokratiska samhällsaspekter för personer som har intellektuell funktionsnedsättning.

Teori om delaktighet har används för att förstå graden av delaktighet och hur delaktighet kan gestalta. Teorin om delaktighet innehåller underteorier såsom Arnsteins ladder of citizien participation och intersektionalitet och har använts ihop med förståelsen av medborgarskap.

Teori om situerat lärande har använts för att visa hur gemensam lärande kan ta form i genomförande av metoden inflytandecafé.

Resultat:

Resultaten visar att unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning upplever utanförskap inom kultur, demokrati och fritidsaktiviteter. Resultaten visar att unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning har svårt att vara delaktiga och att få inflytande som medborgare. Om personalen från en kommun får en metod och möjlighet att reflektera över att involvera unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning i beslutsfattandet, uppnås en förändring av deras attityder mot en mer inkluderande riktning. Omvänt, när unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning får uttrycka sina tankar, har de en betydande inverkan på organisationen av en kommuns kultur-, fritids- och demokratiaktiviteter. Tillsammans kan personalen och unga vuxna som har intellektuell funktionsnedsättning skapa en betydande förändring i samhället och ta det i en mer inkluderande riktning för alla medborgare.

Nyckelord: intellektuell funktionsnedsättning, deltagarbaserad aktionsforskning, medborgarskap, delaktighet, situerat lärande.