Jag undervisar i matematikämnets didaktik på ämneslärarprogrammet och KPU. Jag undervisar också kurser i analys och bedömning för lärarlyftet. Jag medverkar också i VFU-handledarutbildning, och handleder studenters examensarbeten på både grundnivå, avancerad nivå och masternivå. Dessutom är jag kursansvarig för VFU-kurser, och gör många lektionsbesök och trepartssamtal under studenternas VFU.

I min undervisning är jag inspirerad av hur både språk, kommunikation och ett inkluderande samarbete med och mellan studenter är en viktig del. Jag är också intresserad av hur IT-verktyg, till exempel GeoGebra, kan vara en del av en sådan kommunikativ undervisning. Jag månar om att göra min undervisning tillgänglig, både språkligt men också genom att skapa kopplingar mellan kursernas innehåll och lärarnas undervisningspraktik. 

Undervisningsprojekt

Under perioden HT2018-HT2020 ledde jag projektet "Verksamhetsnära lärarutbildning", ett samverkansprojekt mellan Täby kommun och MND, som fått såväl rektorsmedel för att utveckla undervisning som samverkansmedel för att ta fram en modell.

Jag deltog i övningsskoleprojektet som kontaktperson för Myrsjöskolan i Nacka och Åva Gymnasium i Täby.

Jag har lett projekt inom "Future learn" år 2012-2013, där vi utvecklat IT-innehållet i lärarutbildingen.

Jag är författare till flera texter inom modulen "Språk i matematik" inom skolverkets matematiklyft.

Ett tema genom min forskning är vad som ger tillgång till kunskaper, både matematikkunskaper, lärares kunskaper om undervisning i matematik, men också att bli deltagare i kunskapsgemenskaper.

Jag deltar för närvarande i projektet IMMPACT om inkludering i högre matematik och fysik. Tidigare har jag medverkat i TRACE-projektet, om hur lärarstudenternas undervisning utvecklas de första åren i yrket. Internationellt samarbetar jag med nätverket LetME, om språkliga aspekter av övergången från gymnasieskola till högskola i matematik, och i det nordiska LCT-nätverket. Inom LCT samarbetar jag med Lee Rusznyak vid University of the Witwatersrand i Johannesburg. Jag medverkar också i Net-DiMas-projektet tillsammans med forskare i Chile kring inkludering in matematiklärarutbildningen.

I mars 2021 lade jag fram min avhandling, Desires for mathematics teachers and their knowledge, om matematiklärarutbildning och VFU.  Problemet jag vill belysa är att lärarutbildningen inte är så tillgänglig den skulle kunna vara. Till exempel är de konceptuella kunskaperna relativt osynliga och därmed otillgängliga. Dessutom visar sig bilden av den gode läraren utgå från att studenterna har en ganska homogen bakgrund, vilket inte stämmer överens med den mångfald som finns inom matematiklärarutbildningen. 

Min forskning är inom IMMPACT, om inkludering inom högre utbildning i matematik och fysik. 

Mitt doktorandprojekt knyter an till ett större projekt, TRACE, om att spåra lärarutbildningen i praktiken.

Jag har också deltagit i den svenska delen av "The WiFi-project", ett internationellt projekt som syftar till att ta reda på mer om vad elever tycker är viktigt när de lär sig matematik. Projektet har sin teoretiska grund i Mathematical Values. 

Christiansen, I. M. & Österling, L. (2026) A purpose turn, not a practice re-turn. In R. Mosvold, J. Fauskanger, F. Ferretti, N. Vondrová (Eds.), Proceedings of the Nineteenth

ERME Topic Conference. ETC19. Prague. https://hal.science/hal-05463964v1

Raval, H. P., Österling, L., & Norén, E. (2025). Unlocking the unfamiliar: What preservice teachers From India and Sweden notice in a Japanese video vignette. ECNU Review of Education. 8(3), 853-874. https://doi.org/10.1177/20965311251335667

Valero, P., Österling, L., Truong, N., Danielsson, A., Nunes, B., & Berge, M. (2025). First-year university students’ mathematics capital and identities. The Mathematics Enthusiast, 22(3), 311–334. https://doi.org/10.54870/1551-3440.1672

Rusznyak, L., & Österling, L. (2024). What matters for competent teaching? A multinational comparison of teaching practicum assessment rubrics. Teaching and Teacher Education, 151, 104745. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104745