Kollokvier i tyska och nederländska: Diana Feick om integration av språk- och ämneskunskap i undervisning i tyska

Seminarium med Diana Feick, Universität Jena, med titeln (på tyska) "Zur Integration von sprachlichem und fachlichem Lernen im Deutschstudium: Konzepte und ausgewählte Befunde".

Seminariespråket är tyska. Vänligen kontakta Hanna Henryson (hanna.henryson@tyska.su.se) eller Christine Becker (christine.becker@tyska.su.se) för mer information!

Abstrakt på tyska

Diana Feick: Zur Integration von sprachlichem und fachlichem Lernen im Deutschstudium: Konzepte und ausgewählte Befunde

Der Vortrag untersucht Content and Language Integrated Learning in German (CLILiG) an Hochschulen und verbindet einen kurzen Forschungsüberblick mit zwei empirisch bzw. konzeptionell ausgerichteten Studien (Feick 2023, Feick & Rahn 2024) . Zunächst werden überblicksartig zentrale Begriffe, theoretische Zugänge und bisherige Forschungslinien zu sprachsensibler Fach- und Hochschullehre im Kontext von Deutsch als Fremdsprache eingeordnet. Dabei wird deutlich, dass CLILiG an Hochschulen sowohl fachliche Lernprozesse durch Sprache als auch sprachliche Entwicklung durch fachliche Inhalte fördern kann. Zugleich zeigt der Forschungsstand, dass die Verbindung von Fachlichkeit, Sprache und beruflicher bzw. disziplinärer Sozialisation je nach Studienkontext unterschiedlich ausgestaltet werden muss.

Studie 1 (Feick 2023) verfolgt einen content-driven Ansatz und stellt ein CLILiG-Konzept für angehende DaF-Lehrkräfte vor. Im Zentrum steht ein berufsspezifischer Perspektivwechsel: Die Deutsch-Studierenden setzen sich mit fachlichen Inhalten auseinander und reflektieren zugleich, wie sprachliche Anforderungen in zukünftigen Lehr-Lern-Situationen wahrgenommen, analysiert und didaktisch bearbeitet werden können. CLILiG wird damit als Möglichkeit der Professionalisierung verstanden, die fachwissenschaftliche, sprachdidaktische und sprachreflexive Kompetenzen miteinander verknüpft.

Studie 2 (Feick & Rahn 2024) nimmt eine language-driven Perspektive ein und untersucht Disciplinary Literacy in einem Deutschstudiengang in Neuseeland. Im Fokus steht die Frage, wie Deutsch-Studierende disziplinspezifische Lese-, Schreib- und Kommunikationspraktiken erwerben und welche sprachlichen Ressourcen sie zur Teilhabe an fachlichen Diskursen benötigen. Beide Studien verdeutlichen, dass CLILiG an Hochschulen nicht auf die Vermittlung von Fachinhalten in einer weiteren Sprache reduziert werden kann. Vielmehr eröffnet der Ansatz Räume für fachliche Teilhabe, sprachliche Bewusstheit und akademische Professionalisierung.