Information om Verksamhetsförlagda fältstudier (VFF) – för studenter och deltagare

För alla VFF-uppgifter där studenten samlar in data, till exempel genom intervjuer, observationer eller andra datainsamlingsmetoder behöver denne förhålla dig till individskyddskravet, det vill säga informations-, samtyckes-, konfidentialitets- och nyttjandekravet.

Studenten behöver följa god forskningssed (Vetenskapsrådet, 2017) samt lagstiftning inom området. Aktuella lagar är Personuppgiftslagen GDPR (Dataskyddsförordningen, dir. 2016:15) och Lagen om etikprövning (SFS, 2003:460). De etiska riktlinjerna och GDPR gäller även för program- och kursansvariga inom specialpedagogprogrammet och speciallärarprogrammen samt för kontaktpersoner.

Både student och kontaktperson har ett eget ansvar för att de etiska aspekterna följs. Kontaktpersonen ska se till att berörda deltagare informeras om att studenter kan komma att delta vid undervisningen och/eller genomföra observationer.

Det är av yttersta vikt att se till att deltagarens medverkan i VFF-uppgifter är frivillig och baseras på ett informerat samtycke. Deltagarna ska informeras om syftet med studentens VFF-arbete och vad medverkan innebär. Det bör också säkerställas att deltagarna har förstått informationen och känner sig fria att säga nej eller dra sig ur utan att ange skäl. Det viktigt att respektera deltagarnas integritet och självbestämmande. Deltagare som är äldre än 15 år ska ges möjlighet att själva få bestämma om sin medverkan. Deltagare under 15 år ska de ges möjlighet att tillsammans med sina vårdnadshavare avgöra om de vill medverka eller ej, det vill säga även dem ska lämna informerat skriftligt samtycke till sin medverkan.

1. Placering i Stockholm i enlighet med överenskommelse

Mellan Stockholms universitet, Specialpedagogiska institutionen och Storstockholm (kommuner inom Stockholms län) finns en överenskommelse, denna innebär att studenterna placeras i kommunen de är folkbokförda av en VFF–samordnare i kommunen. Idag har 11 av länets 26 kommuner skrivit under överenskommelse för samverkan. Kommunerna är Ekerö, Huddinge, Nykvarn, Salem, Sigtuna, Södertälje, Tyresö, Täby, Vallentuna, Vaxholm och Österåker. Utgångspunkten för placering är studentens folkbokföringsadress.

Så här går det till att få en placering:

Varje kommun har en samordnare för VFF. Samordnaren kontaktar förskolor, skolor eller gymnasium som utser en kontaktperson och informerar studenten och Specialpedagogiska institutionen om deras placering. Studenten tar kontakt med kontaktpersonen på tilldelad förskola, skola eller gymnasium. Senast 1 juni inför höstterminen och 1 december inför vårterminen ska placeringarna vara klara.

2. Placering i övriga kommuner i Storstockholm och utanför Storstockholm

Är studenten folkbokförd i en kommun utanför Stockholms län eller i Botkyrka, Danderyd, Haninge, Lidingö, Norrtälje, Sollentuna, Solna, Sundbyberg, Upplands Bro, Järfälla, Upplands Väsby, Vaxholm och Värmdö inom Storstockholm ordnas VFF-placering på egen hand. Studenten informerar därefter institutionen genom att fylla i uppgifter i en digital placeringsblankett som skickas till den mejladress som finns registrerad i Ladok. Uppgifterna som ska fyllas i är bland annat skolans namn, kontaktuppgifter till chef eller rektor samt uppgifter om kontaktpersonen inom verksamheten. Senast 15 juni inför höstterminen och 1 december inför vårterminen ska placeringarna vara klara.

Byte av VFF-placering ska endast ske med anledning av särskilda omständigheter. Vid ett eventuellt byte ska studenten informera Specialpedagogiska institutionens VFF-administratör och verksamhetens kontaktperson. Om studenten inte meddelar förändringen riskerar ersättningen som utgår till VFF-verksamheten att utebli.

Avbrott som görs under någon av kurserna där VFF ingår ska alltid meddelas till kommunens kontaktperson eller VFF-samordnare samt Specialpedagogiska institutionens VFF-administratör:

vff@specped.su.se

Under fyra kurser genomför studenten verksamhetsförlagda uppgifter.

Kurs 1: Kvalificerade samtal, UQ2SG1, 7,5 hp

Kursen behandlar de teoretiska grunderna för kvalificerade samtal och rådgivning inom specialpedagogik.

VFF-uppgift 1:

Genom genomförandet av fyra samtal, ska studenten utveckla sin förmåga att vara kvalificerad samtalspartner och bidra till att de deltagande pedagogerna får möjlighet till en fördjupad reflektion över sitt arbete och lärmiljö.

Period:

Helfart: vecka 3–10
Halvfart: vecka 36–48

Tidsåtgång för verksamheten:

• 2 x 60 min med en pedagog,
• 1 x 60 min med en grupp bestående av tre eller flera pedagoger,
• 20–30 minuter samtal med en elev eller ett barn.

Önskemål om kontaktperson:

En person på skolan som kan skapa förutsättningar för att dessa samtal med olika personer på förskolan eller skolan kan genomföras.

Kursansvarig hel- och halvfart:

Jakob Ulenius

Kurs 2: Intersektionella perspektiv på lärmiljöer och social komplexitet, UQ2SG2 7,5 hp

Kursen behandlar intersektionella perspektiv, social komplexitet och maktordningar i pedagogiska sammanhang.

VFF-uppgift 2:

Studenten ska genomföra tre observationer av lärmiljöer. Syftet med observationerna är att vidareutveckla förmågan att förstå komplexiteten i lärmiljöer och utifrån denna förståelse kunna arbeta med inkludering. Observationerna kan komma att fördjupas med informella samtal. Det är önskvärt att undersökningens fokus formuleras i samarbete med den deltagande pedagogen på̊ VFF-platsen för att kunna bidra till aktuell verksamhet.

Period:

Helfart: vecka 3–10
Halvfart: vecka 36–48

Tidsåtgång för verksamheten:

Tre observationstillfällen.

Önskemål om kontaktperson:

En person på förskolan eller skolan som kan skapa förutsättningar för att dessa observationer ska kunna genomföras.

Kursansvarig hel- och halvfart:

Marie-Louise Stjerna

Kurs 3: Pedagogisk utredning och åtgärdsprogram, UQ2SG3, 7,5 hp

Denna kurs har särskilt fokus på verksamhetens arbete med pedagogisk bedömning och åtgärdsprogram.

VFF-uppgift 3:

Insamling av anonymiserat åtgärdsprogram (skola) eller handlingsplan (förskola).

Period:

Helfart, vecka 13–21
Halvfart, vecka 4–20

Tidsåtgång för verksamheten:

30 minuter

Önskemål om kontaktperson:

En person i verksamheten som kan möjliggöra för studenten att insamla åtgärdsprogrammet/handlingsplane

Kursansvarig helfart:

Ulrika Norburg
Hampus Bejnö

Kursansvarig halvfart:
Ulrika Norburg
Hampus Bejnö

Kurs 4: Verksamhetsutveckling i ett specialpedagogiskt perspektiv, UQ2SG4

Kursen utgår från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i genomförandet av pedagogiskt utvecklingsarbete. Kursen behandlar lärandeteorier och forskning inom pedagogik, didaktik och specialpedagogik för kritisk analys för att använda dessa insikter i planering, implementering, utvärdering och uppföljning av verksamhetsutvecklande insatser. Under kursen betonas vikten av att integrera etiska överväganden och att samarbeta med berörd personal.

VFF-uppgift 4:

Studenten ska genomföra ett utvecklingsarbete som avslutas med en utvärdering. Arbetet planeras utifrån verksamhetens behov. Syftet med uppgiften är att kunna planera, leda och utvärdera ett förändringsarbete och samtidigt kunna bidra till de behov av mindre utvecklingsarbete som finns i verksamheten. Exempel på sådana arbeten kan vara: implementering av hjälpmedel, skapande av goda lärandemiljöer, arbete med inkludering av enskilda elever eller åtgärdsplan för att förhindra mobbning.

Period:

Helfart, vecka 12–21
Halvfart, vecka 4–20

Tidsåtgång för verksamheten:

Tidsåtgång diskuteras med deltagande pedagoger.

Önskemål om kontaktperson:

En lärare i verksamheten som kan möjliggöra utförandet av VFF-uppgifterna.

Kursansvarig helfart:

Marie-Louise Stjerna

Kursansvarig halvfart:

Helén Knutes Nyqvist

Under tre kurser kommer studenten att genomföra verksamhetsförlagda uppgifter. I dessa ingår att:

• genomföra intervjuer med en speciallärare eller specialpedagog om skolans arbete kring läs- och skrivsvårigheter och pedagogiska utredningar,
• observera undervisningspraktik i olika undervisningsgrupper (till exempel helklass, enskild undervisning, undervisning i mindre grupper). Om det fungerar i verksamheten kan det också ingå observation av EHT-möte och arbete kring kartläggning och pedagogisk utredning,
• ta del av och analysera undervisnings- och kartläggningsmaterial.

Kurs 1: Möjligheter och hinder inom språk-, läs- och skrivutveckling, UQ2SU1/UQ2LS1, 15 hp

Kursen fördjupar speciallärares kompetens vad gäller teorier om språk-, skriv- och läsutveckling och vilka konsekvenserna blir i mötet med elever. Såväl helklassundervisning, olika anpassningar och användandet av assisterande teknik analyseras i relation till elevers varierade behov.

VFF-uppgift 1:

Inom kursen kommer du att genomföra tre något mindre VFF-uppgifter och en något större VFF-uppgift, vilka bokas in i relation till när i kursen uppgifterna och tillhörande kurslitteratur behandlas. Studenten planerar själv i samråd med kontaktpersonen utförandet av uppgifterna så att det passar bra i förhållande till verksamheten. VFF-uppgifterna specificeras i kursens studiehandledning.

Period:

VFF-uppgifterna i anslutning till (strax före) respektive seminarium som ges på samma tema som VFF-uppgiften har samt att de tre observationer på VFF-skolan som är kopplade till den muntliga examinationsuppgiften genomförs under kursens andra halva då ca hälften/drygt hälften av kurslitteraturen är behandlad.

Hösterminen
Halvfart, terminsdel A–D

Vårterminen
Helfart, terminsdel A–B

Se terminstider på följande länk:
Terminstider och periodindelning

Tidsåtgång för verksamheten:

• 2 x 60 min intervju med VFF-handledare
• 2 x 20-30 min intervju med VFF-handledare
• 3 observationstillfällen/lektioner av undervisning (hel- eller halvklass) hos ämnes- eller klasslärare.

Tillfällen diskuteras med deltagande pedagoger.

Önskemål om kontaktperson:

Speciallärare eller specialpedagog

Kursansvarig helfart:

Diana von Börtzell-Szuch
Sari Vuorenpää

Kursansvarig halvfart:

Diana von Börtzell-Szuch
Sari Vuorenpää

Kurs 2: Bedömning av och för språk-, skriv- och läsutveckling

Kursen fördjupar speciallärares kompetens vad gäller bedömning av språk-, skriv- och läsutveckling.

VFF-uppgift 2:

VFF-uppgifterna rör bedömning av och för kunskapsutveckling relaterat till undervisning av elever i språk-, skriv- och lässvårigheter. Studenten ska genomföra en intervju samt en observation. Studenten behöver tillgång till en till två avidentifierade elevtexter samt kartläggningsmaterial och bedömningsstöd som finns på skolan.

Period:

Helfart: vecka 13–18
Halvfart:

Tidsåtgång för verksamheten:

• Cirka 2 x 1 timme för möte mellan dig och kontaktperson, intervju samt planering,
• cirka 1 x 2 timmar för observation.

Önskemål om kontaktperson:

En lärare i verksamheten som kan möjliggöra utförandet av VFF-uppgifterna.

Kursansvarig helfart:

Maria Ekenhill

Kursansvarig halvfart:

Maria Ekenhill

Kurs 3: Pedagogisk utredning och åtgärdsprogram, UQ2SU3/UQ2LS3, 7,5 hp

Kursen fördjupar speciallärares kompetens att, i samverkan med andra, utforma och kritiskt granska pedagogiska utredningar och åtgärdsprogram där språk-, skriv- och lässvårigheter är en del.

VFF-uppgift 3:

VFF-uppgifterna rör pedagogisk utredning och åtgärdsprogram. Studenten ska genomföra en intervju samt observation och delta vid ett EHT-möte. Tillgång behövs till en till två avidentifierade pedagogiska utredningar samt två åtgärdsprogram.

Period:

Helfart: vecka 19–23
Halvfart:

Tidsåtgång för verksamheten:

• Cirka 1–2 timmar för intervju,
• cirka 1–2 timmar för observation/kartläggning av lärmiljö,
• cirka 2 timmar för deltagande i samverkansmöte (EHT).

Önskemål om kontaktperson:

En lärare i verksamheten som kan möjliggöra utförandet av VFF-uppgifterna.

Kursansvarig helfart:

Maria Ekenhill

Kursansvarig halvfart:

Maria Ekenhill

VFF-uppgifterna kan genomföras i en grundskoleklass alternativt gymnasieklass där det går minst en elev med intellektuell funktionsnedsättning som läser enligt läroplan för anpassad grundskola alternativt anpassad gymnasieskola.

Kurs 1: Intellektuell funktionsnedsättning ur olika perspektiv, 7,5 hp

Kursen utforskar innebörder av intellektuell funktionsnedsättning och ytterligare funktionsnedsättningar, inbegripet neuropsykiatriska svårigheter, som ofta förekommer kombinerat. Kursen belyser olika teoretiska perspektiv på intellektuell funktionsnedsättning och konsekvenser av perspektiven för hur det specialpedagogiska samhällsuppdraget tolkas, med fokus på elever med intellektuell funktionsnedsättning. Under kursen diskuteras också utmaningar i den anpassade skolans praktik och hur dessa utmaningar har sina rötter i den anpassade skolans historia. Kursen belyser intellektuell funktionsnedsättning ur vårdnadshavares, samhälleligt och etiskt perspektiv, och med utgångspunkt i mänskliga rättigheter.

VFF-uppgift:

VFF-uppgifterna rör delaktighet för elever med intellektuell funktionsnedsättning. Studenen ska genomföra två gruppintervjuer med två till tre lärare som undervisar elever med intellektuell funktionsnedsättning på VFF-skolan. Gruppintervjuerna har olika fokus på delaktighet till sitt innehåll. VFF-uppgifterna preciseras inom ramen för kursen.

Period:

1. v. 37-38
2. v. 39-40

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagare och VFF-skolans kontaktperson, för planering av tillfälle för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 2 x 1,5 timme för två gruppintervjuer.

Önskemål om kontaktperson:

På skolan där VFF:en utförs behöver inte kontaktpersonen eller läraren ha särskild kompetens eller behörighet.

Kursansvarig:

Jenny Rosendahl
Kamilla Klefbeck

Kurs 2: Didaktiska villkor för begreppsutveckling hos elever med intellektuell funktionsnedsättning, 7,5 hp

Under kursen utforskas centrala analyser för begreppsutvecklande undervisning. Analyserna prövas i planering och genomförande av undervisning för elever med intellektuell funktionsnedsättning, med eller utan flerspråkighet. Kursen belyser relationen mellan ämnesspecifikt begrepp och ämnesspecifik förmåga, begreppsanalys och analys av elevers ämnesspecifika kunnande. Även analys av alternativ och kompletterande kommunikation som redskap i begreppsutvecklande undervisning tas upp.

VFF-uppgifter:

VFF-uppgifterna rör begreppsutvecklande undervisning för elever med intellektuell funktionsnedsättning. Studenten ska genomföra en kartläggningssituation och två till fyra undervisningssituationer med en mindre grupp elever (två till tre) med intellektuell funktionsnedsättning, VFF-uppgifterna preciseras inom ramen för kursen. Kartläggning och undervisningssituationer planeras av student, med stöd av kurslärare vid schemalagda kursträffar.

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagaren och VFF-skolans kontaktperson, för planering av dag och tid för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 2 timmar för kartläggningssituation,
• 3 x 1 till 2 timmar för undervisningssituationer.

Önskemål om kontaktperson:

På skolan där VFF:en utförs behöver inte kontaktpersonen eller läraren ha särskild kompetens eller behörighet.

Kursansvarig:

Mimmi Waermö

Kurs 3: Didaktiska villkor för språk-, skriv- och läsutveckling hos elever med intellektuell funktionsnedsättning, 7,5 hp

Kursen behandlar bedömningens varför, vad och hur inom summativ och formativ bedömning. Likvärdighetsperspektiv och etiskt perspektiv tas upp i relation till bedömning. Kursen behandlar kartläggning på organisationsnivå, gruppnivå och individnivå för analys av lärmiljöer inom ramen för pedagogisk utredning. I kontexten av pedagogisk utredning belyser kursen också aspekterna barnperspektiv, relationskompetens och samverkan. Även behovsanalys, åtgärdsprogram, individuell utvecklingsplan och extra anpassningar är innehåll i kursen

VFF-uppgifter:

VFF-uppgifterna rör undervisning för språk- skriv- och läsutveckling hos elever med intellektuell funktionsnedsättning. Studenten ska genomföra avgränsade observationer som kan spegla några aspekter av språklig förmåga hos en elev. Studenen ska också kartlägga några aspekter av språklig miljö i skolan för eleven. VFF-uppgifterna preciseras inom ramen för kursen och planeras av kursdeltagaren med handledning av kurslärare.

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagare och VFF-skolans kontaktperson, för planering av tillfälle för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 2 x 2 timmar för observationer och kartläggning.

Önskemål om kontaktperson:

Kursansvarig:

Diana Berthén

Kurs 4: Pedagogisk utredning samt bedömning av och för kunskapsutveckling hos elever med intellektuell funktionsnedsättning, 7,5 hp

Kursen behandlar bedömningens varför, vad och hur inom summativ och formativ bedömning. Likvärdighetsperspektiv och etiskt perspektiv tas upp i relation till bedömning. Kursen behandlar kartläggning på organisationsnivå, gruppnivå och individnivå för analys av lärmiljöer inom ramen för pedagogisk utredning. I kontexten av pedagogisk utredning belyser kursen också aspekterna barnperspektiv, relationskompetens och samverkan. Även behovsanalys, åtgärdsprogram, individuell utvecklingsplan och extra anpassningar är innehåll i kursen.

VFF-uppgifter:

VFF-uppgifterna rör bedömning av och för kunskapsutveckling relaterat till undervisning av elever med intellektuell funktionsnedsättning. Studenten ska genomföra en gruppintervju med två till tre lärare som undervisar elever med intellektuell funktionsnedsättning på VFF-skolan. Intervjun planeras och genomförs av student med stöd av kurslärare. Från VFF-skolan behöver studenten också få tillgång till kopior av två till tre avidentifierade åtgärdsprogram (ÅP).

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagare och VFF-skolans kontaktperson, för planering av tillfälle för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 1 x 2 timmar för gruppintervju.

Önskemål om kontaktperson:

Kursansvarig:

Mimmi Waermö

Under tre kurser kommer studenten att genomföra fyra verksamhetsförlagda uppgifter.

Kurs 1: Möjligheter och hinder inom matematikutveckling, UQ2MU1, 15 hp

Kursen behandlar teorier om matematikutveckling. Relaterade beskrivningar av progression inom matematiskt kunnande och didaktiska konsekvenser samt lärandeteoretiska utgångspunkter behandlas som grund för analys av matematikundervisning, anpassningar och assisterande teknik.

VFF-uppgift 1:

Studenten ska intervjua och samtala med cirka fem elever om deras begreppsuppfattning kring ett matematiskt begrepp. Samtalen sker enskilt och tar cirka 15 minuter per elev.

Period:

Vecka 37–40

Tidsåtgång för verksamheten:

2 timmar samt 1,5 timme elevsamtal

VFF-uppgift 2:

Studenten ska genomföra undervisning om minst två lektioner i matematik i en grupp med 10 till 25 elever i en verksamhet där det finns elever med matematiksvårigheter.

Period:

Vecka 45–49

Tidsåtgång för verksamheten:

4 timmar

Önskemål om kontaktperson:

Önskvärt är att kontaktpersonen/läraren har en speciallärarutbildning med inriktning matematik. Om inte det går att ordna, så ser vi gärna att läraren har en lärarutbildning inom matematik, till exempel förstelärare.

Kursansvarig:

Helena Eriksson
Charlotta Andersson

Kurs 2: Bedömning av och för matematikutveckling, UQ2MU2, 7,5 hp

Kursen behandlar bedömningens varför, vad och hur inom summativ och formativ bedömning samt redskap för bedömning av progression i matematiskt kunnande.

VFF-uppgift 3:

Studenten ska genomföra en pedagogisk utredning och kartläggning av matematikkunskaper. Den elev som kartläggs ska vara i behov av kartläggning av sina matematikkunskaper. Studenten ska ha minst tre kartläggningstillfällen med eleven. Arbetet avslutas med förslag på åtgärder på individ, grupp och skolnivå. Tillstånd från elev och målsman krävs.
Annat material: studenen behöver kopior av minst två avidentifierade åtgärdsprogram.

Period:

Vecka 4–10

Tidsåtgång för verksamheten:

• 2 timmar + elevens tid 3 timmar
• 1 timme för framtagande av åtgärdsprogrammen

Önskemål om kontaktperson:

Önskvärt är att kontaktpersonen/läraren har en speciallärarutbildning med inriktning matematik. Om inte det går att ordna, så ser vi gärna att läraren har en lärarutbildning inom matematik, till exempel förstelärare.

Tidsåtgång för verksamheten:

2 timmar samt 3 x 25 minuter för elevgruppernas tid, sammanlagd tid är 3,5 timmar.

Kursansvarig:

Helena Eriksson
Charlotta Andersson

Kurs 3: Pedagogisk utredning och åtgärdsprogram, UQ2MU3, 7,5 hp

Kursen behandlar pedagogiska utredningar och åtgärdsprogram för elever med matematiksvårigheter.

VFF-uppgift 4:

Studenten ska bedöma elevers matematikkunskaper, i tre elevgrupper med fyra elever i varje grupp.

Period:

Vecka 15–20

Önskemål om kontaktperson:

Önskvärt är att kontaktpersonen/läraren har en speciallärarutbildning med inriktning matematik. Om inte det går att ordna, så ser vi gärna att läraren har en lärarutbildning inom matematik, till exempel förstelärare.

Tidsåtgång för verksamheten:

2 timmar samt 3 x 25 minuter för elevgruppernas tid, sammanlagd tid är 3,5 timmar.

Kursansvarig:

Helena Eriksson
Charlotta Andersson

VFF-uppgifternas syfte är att studenten ur ett specialpedagogiskt perspektiv, utvecklar fördjupad didaktisk kompetens, för att i olika lärmiljöer kunna stödja lärande hos elever med hörselnedsättning och dövhet. Professionsrelevanta frågor står i fokus. VFF-uppgifterna genomförs i grupper där det finns elever med hörselnedsättning eller dövhet. Förutsatt att det finns elever med dövhet eller hörselnedsättning genomförs VFF-uppgifterna i första hand på̊ den egna skolan.

Kurs 1: Dövhet och hörselnedsättning ur olika perspektiv, UQ2DH1, 7,5 hp

Kursen behandlar hörselns fysiologi och innebörder av dövhet och hörselnedsättning samt ytterligare funktionsnedsättningar, inbegripet neuropsykiatriska svårigheter, som förekommer i kombination med dövhet eller hörselnedsättning.

VFF-uppgift 1:

VFF-uppgiften rör perspektiv på elever med hörselnedsättning och dövhet. Kursdeltagaren ska genomföra intervjuer med lärare och annan personal som möter elever med hörselnedsättning/dövhet på VFF-skolan. Intervjuerna fokuserar på betydelsen av olika perspektiv i arbetet med elevgrupperna. VFF-uppgiften preciseras inom ramen för kursen.

Period:

Vecka 36–44

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme – tid för möte mellan kursdeltagare och VFF-skolans kontaktperson, för planering av tillfälle för genomförande av kursens VFF-uppgifter.
• 3 x 1 timme – tid för intervjuer.
  

Önskemål om kontaktperson:

För specialiseringen dövhet och hörselnedsättning finns en önskan att kontaktpersonen eller läraren som möter studenter har en särskild kompetens eller behörighet i svenskt teckenspråk och undervisning i specialskolorna eller hörselklasser.

Kursansvarig:
Emil Holmer

Kurs 2: Didaktiska villkor för begreppsutveckling hos döva elever eller elever med hörselnedsättning, UQ2DH2, 7,5 hp

Kursen behandlar begreppsutvecklande undervisning och bimodal tvåspråkig undervisning för döva elever och elever med hörselnedsättning, både om de är flerspråkiga eller inte. Noggrant prövas centrala aspekter av begreppsutvecklande undervisning i planering och genomförande analyseras.

VFF-uppgift 2:

VFF-uppgiften rör begreppsutvecklande undervisning för elever med hörselnedsättning och dövhet. Studenten ska genomföra en kartläggningssituation och två till fyra undervisningssituationer med en grupp elever med hörselnedsättning eller dövhet. Kartläggning och undervisningssituationer planeras av kursdeltagaren, med stöd av kurslärare vid schemalagda kursträffar. VFF-uppgiften preciseras mer inom ramen för kursen.

Period:

Vecka 45–3

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagaren och VFF-skolans kontaktperson, planering av dag och tid för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 2 timmar för kartläggningssituation,
• 3 x 1–2 timmar för undervisningssituationer.

Önskemål om kontaktperson:

För specialiseringen dövhet och hörselnedsättning finns en önskan att kontaktpersonen eller läraren som möter studenter har en särskild kompetens eller behörighet i svenskt teckenspråk och undervisning i specialskolorna eller hörselklasser.

Kursansvarig:

Emil Holmer

Kurs 3: Didaktiska villkor för språk-, skriv- och läsutveckling hos döva elever eller elever med hörselnedsättning, UQ2DH3, 7,5 hp

Kursen behandlar teoretiska grunder för språk-, skriv- och läsutveckling. Kursen behandlar också kartläggning och centrala analyser inom språkutvecklande undervisning och prövande av dessa analyser i relation till undervisning av döva elever och elever med hörselnedsättning.

VFF-uppgift:

VFF-uppgifterna rör undervisning för språk- skriv- och läsutveckling hos elever med hörselnedsättning eller dövhet. Studenten ska genomföra avgränsade observationer som kan spegla några aspekter av språklig förmåga hos en elev. Studenten ska också kartlägga några aspekter av språklig miljö i skolan för eleven. VFF-uppgifterna preciseras inom ramen för kursen och planeras student med handledning av kurslärare.

Period:

Halvfart, vecka 4-12

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagare och VFF-skolans kontaktperson, för planering av tillfälle för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 2 x 2 timmar tid för observationer och kartläggning.

Önskemål om kontaktperson:

För specialiseringen dövhet och hörselnedsättning finns en önskan att kontaktpersonen eller läraren som möter studenter har en särskild kompetens eller behörighet i svenskt teckenspråk och undervisning i specialskolorna eller hörselklasser.

Kursansvarig:

Emil Holmer

Kurs 4: Pedagogisk utredning samt bedömning av och för kunskapsutveckling hos döva elever eller elever med hörselnedsättning, UQ2DH4, 7,5 hp

Kursen behandlar bedömningens varför, vad och hur inom summativ och formativ bedömning. Likvärdighetsperspektiv och etiskt perspektiv behandlas i relation till bedömning.

VFF-uppgift:

Uppgiften rör bedömning av och för kunskapsutveckling relaterat till undervisning av elever med hörselnedsättning och dövhet. Studenten ska genomföra en gruppintervju med två till tre lärare som undervisar elever med hörselnedsättning eller dövhet på skolan där VFF utförs. Intervjun planeras av studenten med stöd av kurslärare och genomförs av kursdeltagaren. Från VFF-skolan behöver studenten också få tillgång till kopior av två till tre avidentifierade åtgärdsprogram (ÅP).

Period:

Vecka 13–23

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 timme för möte mellan kursdeltagare och VFF-skolans kontaktperson, för planering av tillfälle för genomförande av kursens VFF-uppgifter,
• 1 x 2 timmar för gruppintervju.

Önskemål om kontaktperson:

För specialiseringen dövhet och hörselnedsättning finns en önskan att kontaktpersonen eller läraren som möter studenter har en särskild kompetens eller behörighet i svenskt teckenspråk och undervisning i specialskolorna eller hörselklasser.

Kursansvarig:

Emil Holmer

Uppgifterna är upplagda så att de går att genomföra även om det inte finns någon elev med synnedsättning i klassen. Detta eftersom elever med synnedsättning är ovanliga och det kan vara svårt för alla våra studenter att få kontakt med skolor där det går elever som tillhör denna målgrupp.

Kurs 1: Synnedsättning ur olika perspektiv, UQSY1, 7,5 hp

Kursen behandlar innebörder av synnedsättning och andra funktionsnedsättningar, inklusive neuropsykiatriska svårigheter, som kan förekomma i kombination med synnedsättning.

Teoretiska perspektiv på synnedsättning analyseras och konsekvenserna av dessa undersöks – med fokus på elever med synnedsättning. Utmaningar för elever med synnedsättning behandlas också ur ett historiskt perspektiv - från specialskola till inkluderande undervisning. Kursen tar också upp synnedsättning ur vårdnadshavares perspektiv, liksom samhälleliga och etiska aspekter med utgångspunkt i mänskliga rättigheter.

VFF-uppgift 1:

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

Önskemål om kontaktperson:

Det är önskvärt att det finns en speciallärare, specialpedagog eller lärare med någon form av synutbildning på skolan, detta är dock inte ett krav.

Kursansvarig:

Inger Berndtsson

Kurs 2: Didaktiska villkor för begreppsutveckling hos elever med synnedsättning, UQSY2, 7,5 hp

Kursen behandlar begreppsutvecklande undervisning, centrala analyser och prövande av dessa i planering och genomförande av undervisning för elever med synnedsättning, med eller utan flerspråkighet. Vidare ingår också analys av relationen mellan ämnesspecifika begrepp och ämnesspecifik förmåga, begreppsanalys samt kartläggning och analys av elevers ämnesspecifika kunnande. Dessutom behandlar kursen analys av individanpassade arbetssätt och hur lärmiljö, läromedel och assisterande teknik kan tillgängliggöras för elever med synnedsättning i begreppsutvecklande undervisning.

VFF-uppgift 1:

Observation av lektion i helklass eller grupp, ej individuell undervisning. Kortare samtal med undervisande lärare efter observationen. Uppgiften genomförs på ett av nedanstående sätt, beroende på om det vid tidpunkten finns en elev med synnedsättning i klassen, eller ej.

Hur?
Om det finns en elev med synnedsättning i klassen:
Studenten observerar lektionen med fokus på upplägg och anpassningar, samt faktorer som hindrar respektive möjliggör delaktighet. Efter lektionen samtalar studenten med läraren kring utformningen av lektionen.

Om det EJ finns en elev med synnedsättning i klassen:
Studenten observerar lektionen och samtalar efteråt med läraren om möjlig utformning och anpassningar för en elev med synnedsättning, samt faktorer som hindrar respektive möjliggör delaktighet.

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 x 2 timmar observation i klassen,
• 1 x 1 timme samtal med läraren.

VFF-uppgift 2:

Observation av lektion i helklass eller grupp (ej samma lektion som i uppgift 1), ej individuell undervisning. Kortare samtal med undervisande lärare efter observationen. Uppgiften genomförs på ett av nedanstående sätt, beroende på om det vid tidpunkten finns en elev med synnedsättning i klassen, eller ej.

Hur?
Om det finns en elev med synnedsättning i klassen:
Studenten genomför en observation av lektion, med fokus på hur olika typer av syntolkning, det vill säga verbala beskrivningar, används av de personer som finns i klassrummet för att tillgängliggöra aktiviteterna för eleven. Efteråt samtalar studenten med läraren om användandet av syntolkning, möjligheter och utmaningar.

Om det EJ finns en elev med synnedsättning i klassen:
Studenten genomför en observation av en lektion med fokus på hur olika typer av syntolkning, dvs verbala beskrivningar, skulle kunna användas för att tillgängliggöra aktiviteterna för en elev med synnedsättning. Efteråt samtalar studenten med läraren om användandet av syntolkning, möjligheter och utmaningar.

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

• 1 x 2 timme observation i klassen
• 1 x 1 timme samtala med läraren

Önskemål om kontaktperson:

Det är önskvärt att det finns en speciallärare, specialpedagog eller lärare med någon form av synutbildning på skolan, detta är dock inte ett krav.

Kursansvarig:

Inger Berndtsson

Kurs 3: Didaktiska villkor för språk-, skriv- och läsutveckling hos elever med synnedsättning, UQSY3, 7,5 hp

Kursen behandlar teoretiska grunder för språk-, skriv- och läsutveckling. Kursen behandlar också kartläggning och centrala analyser inom språkutvecklande undervisning och prövande av dessa analyser i relation till undervisning av elever med synnedsättning. Analyserna avser elevers aktuella språkliga kunnande, didaktiska metoder, assisterande teknik och individanpassade arbetssätt med särskilt fokus på elever som använder punktskrift.

VFF-uppgift:

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

Kursansvarig:

Inger Berndtsson

Kurs 4: Pedagogisk utredning samt bedömning av och för kunskapsutveckling hos elever med synnedsättning, UQSY4, 7,5 hp

Kursen behandlar bedömningens varför, vad och hur inom summativ och formativ bedömning. Likvärdighetsperspektiv och etiskt perspektiv behandlas i relation till bedömning. Kursen behandlar också kartläggning på organisationsnivå, gruppnivå och individnivå för analys av lärmiljöer, inom ramen för pedagogisk utredning. Vidare behandlar kursen barnperspektiv, relationskompetens och samverkan som aspekter i pedagogisk utredning. I kursen behandlas även behovsanalys, åtgärdsprogram, individuell utvecklingsplan och extra anpassningar.

VFF-uppgift:

Period:

Tidsåtgång för verksamheten:

Önskemål om kontaktperson:

Det är önskvärt att det finns en speciallärare, specialpedagog eller lärare med någon form av synutbildning på skolan, detta är dock inte ett krav.

Kursansvarig:

Inger Berndtsson

Har du administrativa frågor om VFF, kontakta då Specialpedagogiska institutionens VFF-administratör:
vff@specped.su.se

Har du frågor om fältstudiernas innehåll och arbetsuppgifter eller frågor gällande tidpunkt för genomförandet, kontakta då kursansvarig för den aktuella kursen.