Malin Tväråna Forskare, Lektor

Om mig

Jag disputerade 2019 i ämnesdidaktik med inriktning mot de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, med avhandlingen Kritiskt omdöme i samhällskunskap: Undervisningsutvecklande studier av samhällsanalytiskt resonerande i rättvisefrågor. Jag har arbetat 14 år som gymnasielärare i samhällskunskap, svenska och filosofi och mina forskningsintressen berör samhällskunskapsdidaktik, medborgarbildning och undervisningsutvecklande designforskning.

Idag arbetar jag med lärarutbildning och forskning i samhällskunskapsdidaktik samt med kollaborativ undervisningsutvecklande forskning i samarbete med flera gymnasie- och grundskolor. Jag har Uppsala universitet som huvudsäte men är knuten till Institutionen för ämnesdidaktik vid SU genom forskningssamarbeten.

Jag har undervisat i samhällskunskapsdidaktik på olika nivåer inom lärarutbildningen och om undervisningsutvecklande forskning och kollegialt utvecklingsarbete. 

För tillfället bedriver jag ingen undervisning vid Stockholms universitet.

Mina forskningsintressen berör samhällskunskapsdidaktik och medborgarbildning, didaktiskt ledarskap och undervisningsutvecklande designforskning, framförallt med ansatsen learning study. Teoretisk inriktning: fenomenografi, variationsteori, verksamhetsteori och designforskning.

Inom Stockholm Teaching and Learning Studies (STLS) där jag är Nätverksledare för SO-nätverket bedriver jag ämnesdidaktisk forskning med forskare och lärare på alla stadier inom de samhällsvetenskapliga ämnena. Inom ramen för det nationella ULF-projektet driver vi projektet "Säger bilden mer än tusen ord? Visuell litteracitet i samhällskunskap".

På institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier vid Uppsala universitet deltar jag i projektet Generella och ämnesspecifika arbetssätt för digital källkritik i samhällskunskap, historia, biologi, psykologi och fotografisk bild.

2014 lade jag fram min licentiatuppsats i didaktik med inriktning mot samhällskunskap, med titeln "Rikare resonemang om rättvisa - vad kan kvalificera deltagande i samhällskunskapspraktiken?" vid Forskarskolan för Learning Study. I studien används fenomenografi och innehållsorienterad samtalsanalys för att undersöka material från tre learning study kring lärandeobjektet att kunna resonera om rättvisa i samhällskunskapsundervisning på gymnasienivå. 

I min licentiatuppsats undersökte jag gymnasielevers uppfattningar av rättvisa och hur undervisning som möjliggör för eleverna att utveckla förmågan att resonera kritiskt granskande kring rättvisa kunde utvecklas.

I min avhandling fortsatte jag att undersöka utvecklandet av undervisning om rättvisa och olika rättviseperspektiv i samhällskunskap, men riktade in mig mot undervisning i de lägre åldrarna. Jag har inom ramen för detta gjort en learning study i årskurs 2 och en i årskurs 6. Rättvisa är ett begrepp som inte skrivs fram så tydligt i läroplanstexterna, men som är grundläggande för ett politiskt tänkande, vilket vi arbetar med att utveckla i samhällskunskap. För att bli en självständig, kritiskt tänkande medborgare behöver du få syn på såväl ditt eget som andra människors tänkande i frågor som rör rättvis fördelning och rättvis organisation av samhället.

Jag är även styrelseledamot i föreningen för undervisningsutvecklande forskning och redaktionsmedlem i tidskriften Skola och Samhälle.


Vi använder kakor

Genom att tillåta tjänster från tredje part accepterar du deras cookies och användningen av spårningsteknologier som är nödvändiga för att de ska fungera korrekt.