• Humanvetenskap inom MDI
• Vetenskaplig metodik och kommunikation inom data- och systemvetenskap 
• Empirical Research Methodology for Computer and Systems Sciences
• Handledning på kandidat- och masternivå

Forskning och forskningsprojekt

Forskningsintresset rör områden som barns villkor i tekniktäta miljöer, teknikstött lärande och möjligheter till skolutveckling, gärna med stöd i normkritisk teori. Ser det som särskilt viktigt att lyfta barns perspektiv i forskningen.

Avslutade:

FoBoS Nationella forskarskolan i bildpedagogik och slöjdpedagogik [2020 ff]

Nationella forskarskolan i bildpedagogik och slöjdpedagogik syftar till att utveckla kunskapsområdet visuell, virtuell och materiell kultur samt handlingsburen kunskap. Ett samarbete mellan HDK/Valand (Högskolan för design och konsthantverk), Konstfack (Institutionen för bild- och slöjdpedagogik) och Stockholms universitet (Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik samt Institutionen för data- och systemvetenskap). I forskarskolan är sex licentiander verksamma.

https://fobos.gu.se/

Lärares rörelsemönster [2022]

Lärares rörelsemönster drevs i projektform under 2022. Projektet syftade till att ta fram ett konkret och skalbart exempel kring hur Internet of Things (IoT) kan användas för att utveckla skolans kärnverksamhet, nämligen undervisning och lärande. 

Under projekttiden utvecklades teknik, metoder och instruktioner för att underlätta insamling och analys av lärarens rörelsedata i samband med klassrumsundervisning. Avsikten med arbetet har varit att resultaten ska kunna vara ett medel för att stötta utvecklingen av lärares undervisningsskicklighet och därigenom ge bättre förutsättningar för den enskilda elevens lärande. Behovscentrerat och i nära samarbete med skolans personal, vidareutvecklade vi IoT-lösningar på ett sätt som underlättar användande, implementering och uppskalning. 

Projektet var en fortsättning av IoT Hubb Skola.

Medförfattare till bland annat Slutrapport: Pedagogisk nytta av rörelsedata och visualisering.

https://iothub.se/ + https://iothub.se/lararesrorelse/

IoT Hubb Skola [2018-2021]

För att skapa goda förutsättningar för och utveckla arbetet med användandet av IoT i skolan genomförs det tillämpade forskningsprojektet IoT hubb skola, ett unik samarbete mellan RISE, nio skolhuvudmän, Stockholms Universitet och två teknikpartners.

IoT Hubb Skola är finansierat inom strategiska innovationsprogrammet för sakernas internet (IoT Sverige), en gemensam satsning av Vinnova, Formas och Energimyndigheten. Projektet har en total budget på 25 miljoner varav 12 miljoner finansieras av Vinnova och resterande finansieras av medverkande partners. Projektet är treårigt och slutdatum är den 31 september 2021.

Medförfattare till bland annat rapporterna IoT i skolan
State-of-the-art kring undervisning och lärande 2019 samt IoT Rapport 3
Lärares rörelsemönster.

https://iothub.se/

Barn och digital ekonomi (BoDE) [2016-2018]

Forskningsprojekt ”Barn och digital ekonomi” finansierades av Stiftelsen Sparbankernas Företagsinstitut (2016-2018). Sedan dess har vi arbetat vidare med projektets övergripande tema genom samarbeten med framför allt lärare i Lidingö stad och Södertälje kommun. Fokus är hur barn lär om privatekonomi i det digitala sammanhang där de själva är en del. Design-baserad forskning där barnens perspektiv har varit centralt.

Har förutom rapporter och designförslag hittills resulterat i två artiklar:

Hernwall, Patrik & Söderberg, Inga-Lill (2019) ”Elevers förståelse av grundläggande privatekonomiska principer – implikationer för undervisning i HKK”, Forskning om undervisning och lärande, vol 7, nr 2, ss111-136.

Hernwall, Patrik, & Söderberg, Inga-Lill (2020). ”Teaching about Personal Finance in HCS: Suggestions from a Design-Based Research Approach”, Designs for Learning, 12(1), pp 29-44.

https://barnochekonomi.blogs.dsv.su.se/

Ahlenius, M., Hernwall, P., Söderberg, I. L., & Berggren, B. (2026). Representations of Real Estate Brokers in Reality TV – A Multimodal Social Semiotic Analysis with Implications for Real Estate Education. Journal of Real Estate Practice and Education, 28(1). https://doi-org.ezp.sub.su.se/10.1080/15214842.2026.2712010

Björck, C. & Hernwall, P. (red.) (2026) Bild & slöjd. Möten med materiell, visuell och virtuell kunskap. Konstfack Collection. [link]

Hernwall, P., & Ramberg, R. (2025). Visualisation of movement patterns supporting teacher reflection-qualitative analysis of educational benefits of IoT in the classroom. Internet of Things, 101743.

Hernwall, P., Ramberg, R., & Björck, C. (2025). Automated Visualisations of Classroom Interactions as Support for Professional Development. IntechOpen.

De Alwis, S., & Hernwall, P. (2024). A review of methodological choices relating to work-life boundary research. Managing global transitions, 22(4).

Hernwall, P., & Söderberg, I. L. (2023). Barns förståelse av pengar och ekonomi–tematisk analys av intervjuer med barn i åldrarna 8–9 år. Barn–forskning om barn og barndom i Norden, 41(4).

De Alwis, S., Hernwall, P., & Adikaram, A. S. (2022). “It is ok to be interrupted; it is my job”–perceptions on technology-mediated work-life boundary experiences; a sociomaterial analysis. Qualitative Research in Organizations and Management: An International Journal, 17(5), 108-134.

Hernwall, P., Käck, A., & Stymne, J. (2022). Norms, appropriation, and social affordances in studying in emergency remote teaching: A meta-analysis of student experiences. Högre utbildning, 12(3), 47-60.

Insulander, E., Hernwall, P., Åkerfeldt, A., & Öhman, E. (2022). Assessment in transformation: Teachers’ perceived opportunities and challenges in the assessment of multimodal texts. Educare, (1), 132-153.

Hernwall, P., & Söderberg, I. L. (2020). Teaching about Personal Finance in HCS--Suggestions from a Design-Based Research Approach. Designs for Learning, 12(1), 29-44.

Hernwall, P., & Söderberg, I. L. (2019). Elevers förståelse av grundläggande privatekonomiska principer–implikationer för undervisning i HKK. Forskning om undervisning och lärande, 7(2), 111-136.

Bergdahl, N., Fors, U., Hernwall, P., & Knutsson, O. (2018). The use of learning technologies and student engagement in learning activities. Nordic Journal of Digital Literacy, 13(2), 113-130.

Hernwall, P. (2016). ‘We have to be professional’–Swedish preschool teachers’ conceptualisation of digital media. Nordic journal of digital literacy, 11(1), 5-23.

Abiala, K., & Hernwall, P. (2013). Tweens negotiating identity online–Swedish girls' and boys' reflections on online experiences. Journal of Youth Studies, 16(8), 951-969.

Abiala, K., & Hernwall, P. (2013). Tweens konstruerar identitet online-flickors och pojkars erfarenheter av sociala medier. Pedagogisk forskning i Sverige, 18(1-2), 10-35.

Hernwall, P., & Siibak, A. (2012). The making of online identity: The use of creative method to support young people in their reflection of age and gender. In CATaC 2012, June 18-20, Aarhus, Denmark (pp. 38-50). School of Information Technology, Murdoch University.

Siibak, A., Forsman, M., & Hernwall, P. (2012). Employing creative research methods with tweens in Estonia and Sweden: reflections on a case study of identity construction on social networking sites. Journal of technology in human services, 30(3-4), 250-261.

Hernwall, P., & Lindkvist, A. (2011). ” Två timmar är lagom”: Unga som medforskare till deras egen medievärld. Locus, (1).

Hernwall, P., & Siibak, A. (2011). Writing Identity: gendered values and user content creation in SNS interaction among Estonian and Swedish tweens. Global Studies of Childhood, 1(4), 365-376.

Siibak, A., & Hernwall, P. (2011). ‘Looking like my favourite Barbie’–Online Gender Construction of Tween Girls in Estonia and in Sweden. Studies of Transition States and Societies, 3(2).

Arvola, M., & Hernwall, P. (2008). Interaction design, pedagogical practice, and emancipation. Nordic Journal of Digital Literacy, 3(2), 63-77.

Hernwall, P. (2006). Multicultural pupils and digital technology–reflections on the implementation of ICT in multiethnic schools. Nordic Journal of Digital Literacy, 1(2), 126-136.