Mikael Persson Universitetslektor

I min forskning intresserar jag mig för frågor om likvärdighet i olika undervisningskontexter. I en engelsk kontext kan detta beskrivas med termen social justice education eller med anti-oppressive education; i sverige används oftare begreppet normkritisk pedagogik för att beskriva denna pedagogiska orientering. 

Empiriskt är jag främst intresserad av interaktionsmönster i musikundervisning i den obligatoriska skolan men söker också medel för att studera yrkeslärande i såväl gymnasieskola som vid komvux. Jag är själv legitimerad musiklärare och har verkat som sådan i ca 10 år samt jobbar bland annat med yrkesutbildning vid institutionen samt i olika projekt via Kungl. Musikhögskolan som rör praktiknära forskning via ULF samt frågor om musik och integration i projektet Libravoice. 

Teoretiskt och metodologiskt har jag främst sysslat med diskursanalys, då främst diskurspsykologi och positioneringsteori utifrån ett socialkonstruktionistiskt perspektiv. I detaljerade analyser av interaktioner har jag använt mig av tekniker och begrepp från samtalsanalysen i kombination med begrepp från den tidiga retoriskt orienterade diskurspsykologin. Kritisk diskursanalys och ANT är också teoretiska områden jag närmat mig.

För närvarande jobbar jag med projektet "Sexualitet, samtycke och relationer i musikundervisning" som är mer specifikt kommer att fokusera hur musikaliskt skapande kan påverka elevernas förutsättningar att uttrycka sig själva. Projektet är knutit till ULF praktiknära forskning samt STLS Stockholm Teaching and Learning Studies.

Ett annat jag jobbar på med Janne Kontio har akronymen ENVY som står för Etik Normer och Värden i Yrkesutbildning. Ytterligare ett projekt med Karl Asp vid Kungl. Musikhögskolan har titeln "Musical value as articulated or not in the digital storefront" där vi studerar hur gymnasieskolor i säljer in sina musikutbildningar på sina hemsidor.

Akademiska publikationer:

Persson, M. (2019). Inte bara musik. Om elevers positionerande i grundskolans musikklassrum. (Doktorsavhandling), Kungl. Musikhögskolan/Lunds Universitet, Stockholm. Hämtad från http://orcid.org/0000-0001-7945-9794 (213s) *

Persson, M., Jeppsson, C., Di Lorenzo Tillborg, A., & Lundhäll, A. (2024). En kulturskola för alla? In Fritidsdidaktiska dilemman (pp. 219–244). Retrieved from https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-227196

Persson, Mikael (2021) Positioning in a Swedish music profiled school. In Valde-Onsrud, S, Lunde Vestad, I & Synnöve Blix, H.  Gender Issues in Music Education: From Stereotypes to Multiple Possibilities? Routledge.

Persson, Mikael (2021) Estetisk eller Teknisk kompetens inom yrkeslärarutbildning. I Kontio, J & Lundmark, S. Yrkesdidaktiska dilemman. Natur och kultur. (s. 65-96)

Persson, Mikael & Backman-Bister, Anna (2021) A prima vista. Möjligheter och utmaningar med praktiknära forskningsprojekt i musikpedagogik. Kungl. Musikhögskolan, Stockholm.

Persson, Mikael & Sand, Eva (2021) En normkritisk blick på musikpedagogik. I Persson, M. & Backman-Bister, A. A prima vista. Möjligheter och utmaningar med praktiknära forskningsprojekt. Kungl. Musikhögskolan, Stockholm. (s. 121-142)

Persson, Mikael (2021) Samverkan mellan skolhuvudman och akademi. I Persson, M. & Backman-Bister, A. A prima vista. Möjligheter och utmaningar med praktiknära forskningsprojekt. Kungl. Musikhögskolan, Stockholm. (s. 163 – 184)

Persson, Mikael (2021) Möjligheter och utmaningar med praktiknära forskning i musikundervisning. I Persson, M. & Backman-Bister, A. A prima vista. Möjligheter och utmaningar med praktiknära forskningsprojekt. Kungl. Musikhögskolan, Stockholm. (s.185-202)