Emely Kjellsson Lindblom Universitetslektor

Undervisninguppdrag

Jag är kursansvarig för:

• Självständigt arbete i medicinsk strålningsfysik, 15 hp (FK6003)
• Grundläggande strålningsbiologi, 9 hp (FK7065)
• Introduktion till anatomi, fysiologi och onkologi, 6 hp (FK3015)
• Strålterapeutisk fysik och biologi, 6 hp (HL2003)
• Strålterapi, 7,5 hp (HL2013)

Min undervisningsfilosofi

Min undervisningsfilosofi började ta form redan på gymnasiet när min fysiklärare inledde den första lektionen med orden: "Jag kan inte lära er någonting. Ni måste lära er själva." Detta fick mig att reflektera över lärarens roll i min egen utbildning, och jag insåg att kunskap varken kan ges eller mottas; den måste förvärvas.

Som lärare ser jag mig därför som någon som skapar förutsättningar för att andra ska kunna förvärva kunskap själva. Även om jag anser att varje enskild student är ansvarig för sitt eget lärande, är det mitt ansvar som lärare att planera och genomföra undervisningen på ett sätt som motiverar, uppmuntrar och utmanar studenterna. Att förvärva kunskap är en mycket aktiv process som måste återspeglas i sättet som undervisningen planeras och utförs, och därför planerar jag alla mina undervisningsaktiviteter med dessa mål i åtanke. Konkret försöker jag motivera genom att tydligt kommunicera relevansen och syftet med de aktuella lärandemålen i relation till kursen, programmet och studenternas framtida yrkesroller. Jag försöker uppmuntra genom att sträva efter att skapa en lärandemiljö som är öppen och inkluderande, så att alla studenter ska känna sig bekväma att delta aktivt på sina egna villkor. I detta sammanhang finner jag det särskilt hjälpsamt att dela med studenterna vilka aspekter jag själv hade svårt med när jag var student på samma/liknande kurs. Detta minskar inte bara avståndet mellan dem som studenter och mig som lärare, jag tror också att det uppmuntrar dem att genuint försöka förstå själva. För att utmana gillar jag att ta ett steg tillbaka från lärarrollen, gå med i studentgruppen och snarare utmana materialet tillsammans med dem. Genom att mjuka upp min position som 'den som har svaren', tror jag att studenterna är mer benägna att gå från ett passivt till ett aktivt sinnestillstånd och försöka hitta svaret själva.

Som lärare tror jag att en av de viktigaste insikterna är att alla är olika och att det skulle vara omöjligt att förutsäga vilken undervisningsaktivitet som skulle passa varje enskild student bäst. Snarare tror jag att det är viktigt att inkludera flera typer av undervisningsaktiviteter som täcker samma inlärningsmål. Jag utvärderar därför kontinuerligt mina undervisningsmetoder och aktiviteter och strävar alltid efter att utveckla och förbättra dem.

Sedan jag disputerade 2017 med avhandlingen "Time, dose and fractionation: accounting for hypoxia in the search for optimal radiotherapy treatment parameters" har min forskning fortsatt fokusera på hur matematiska modeller kan användas för att utveckla strålbehandling av cancer. Jag är särskilt intresserad av immunförsvarets roll i huruvida en strålbehandling lyckas eller inte, med eller utan kompletterande immunoterapi.