Min forskningsprofil i matematikämnets didaktik handlar om möjlighet till lärande i matematik och hur detta kan ta sig uttryck i olika kulturer, såväl nationellt som internationellt.

I mitt avhandlingsprojekt studerade jag möjligheter och utmaningar som blivande matematiklärare möter och hanterar under lärarutbildningen. Det var en longitudinell och etnografisk studie som utifrån ett sociopolitiskt perspektiv satte ljus på rådande diskurser om lärande och undervisning i matematik och hur studenterna utmanar eller accepterar dessa av olika orsaker.

För närvarande arbetar jag med ett projekt om matematiklärares lärande tillsammans med kollegor i Sverige, Sydafrika, Rwanda och Grekland. Här finns möjligheter att studera utmaningar som nyutexaminerade matematiklärare står inför oavsett kulturell kontext och hur politiska och socioekonomiska förhållanden ser ut, men också hur dessa förhållanden gör skillnad för matematiklärares utveckling.

Monografier

1. Skog, K. (2014). Power, positionings and mathematics. Discursive practices in mathematics teacher education. (Doctoral thesis). Stockholm: Stockholm University.

Anonymt granskade vetenskapliga arbeten

2. Skog, K. (2012). Beginning prospective mathematics teachers' identity construction viewed as positioning of self. in G. Gunnarsdóttir, E. Jablonka, A. Ryve, & G. Pálsdóttir (Eds.), Proceedings of NORMA 11. The sixth Nordic conference on mathematics education (s. 587–596). University of Iceland Press.

3. Skog, K., & Andersson, A. (2013a). Exploring identity positioning as an analytical tool. in M. Berger, K. K. Brodie, V. Frith, & K. le Roux (Eds.), Proceedings of the 7th International Mathematics Education and Society Conference (s. 441–51). Cape Town: Hansa Print Ltd.

4. Skog, K., & Andersson, A. (2013b). Immigrant mathematics teacher students’ subject positioning. In A. M. Lindmeier, & A. Heinze, (Eds.). Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 4, (s. 233–240). Kiel, Germany: PME.

5. Skog, K., & Andersson, A. (2014). Exploring positioning as an analytical tool for understanding becoming mathematics teachers’ identities. Mathematics Education Research Journal. 27(1), s. 65–82. DOI: 1007/s13394-014-0124-9

6. Christiansen, I., Skog, K., & Bansilal, S. (2017). Mathematics teachers’ professional learning. In Chronaki, A. (Ed.) Proceedings of the Ninth International Mathematics Education and Society Conference. (Vol. 1, s. 217–221). University of Thessaly Press, Volos, Greece. https://www.mescommunity.info/mes9a.pdf

7. Nouri, J., Norén, E., & Skog, K. (2018). Didactical strategies employed by teachers when teaching programming in K-9 education. The 12th annual International Technology, Education and Development Conference.

8. Nouri, J., Norén, E., & Skog, K. (2018). Learning programming by playing and coding games in K-9. The 12th annual International Technology, Education and Development Conference.

9. Skog, K., Christiansen, I.M., & Österling, L. (2018). Considering the desired teacher of mathematics teacher education, Of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 3–8 July 2018, Umea, Sweden (2018).

10. Christiansen, I.M., Österling, L., & Skog, K. (2021). Images of the desired teacher in practicum observation protocols. Research Papers in Education, 36(4), 439–460. https://doi-org.ezp.sub.su.se/10.1080/02671522.2019.1678064

11. Valero, P., Andrade-Molina, M., Caligari, L., Goizueta, M., Montecino, A., Norén, E., Skog, K., Valoyes-Chávez, L., & Österling, L. (2021). Diversity and inclusion in mathematics teacher education: Lessons from Chile and Sweden. In D. Kollosche (Ed.), Exploring new ways to connect: Proceedings of the Eleventh International Mathematics Education and Society Conference (Vol. 1, s. 107–110). https://doi.org/10.5281/zenodo.5385791

12. Skog, K., & Valero, P. (2021). Diversity and teacher students’ positioning in research: Nuances that matter. In D. Kollosche (Red.), Exploring new ways to connect: Proceedings of the Eleventh International Mathematics Education and Society Conference (Vol. 3, s. 927–936). https://doi.org/10.5281/zenodo.5416538

13. de Ron, A., & Skog, K. (2022). Entanglements of circles, pi and strings. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, s. 211–218). https://www.igpme.org/publications/current-proceedings/

14. Skog, K., & Christiansen, I. (2022). Prolog: Matematiklärarens frälsning. I Valero, P., Boistrup, L.B., Christiansen, I.M., & Norén, E. (Red.). Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar. Stockholm: Stockholm University Press. DOI: https://doi.org/10.16993/bcc (s. XIII–XXII)

15. Christiansen, I., & Skog, K. (2022). Ett tvärsnitt av matematikdidaktisk forskning. I Valero, P., Boistrup, L.B., Christiansen, I.M., & Norén, E. (Red.). Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar. (s. 15–42). Stockholm: Stockholm University Press. DOI: https://doi.org/10.16993/bcc

16. de Ron, A., Christiansen, I., & Skog, K. (2022). Configuring the landscape of research on problem-solving in mathematics teacher education.International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(4), 1–17. https://doi.org/10.29333/iejme/12457

17. Skog, K. (2024). Engaging, creating, exploring – researching with… In CIEAEM 74 Mathematics and practices: Actions for futures. Quaderni di Ricerca in Didattica. Quaderno numero speciale 13.(s. 109–115). Palermo. https://sites.unipa.it/grim/quaderno_2024_numspec_13.htm

18. Nunes Viana, B. L., de Ron, A., Valero, P., & Skog, K. (2024). Encountering a feminist literature review with(in) mathematics education research. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, 31, 430–440. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.31.16085

19. Skog, K., Pansell, A., & Nordin, A.-K. (2024). What is equal participation in mathematics education research? I Skott, m. fl. (eds.). Interplay between research and teaching practice in mathematics education. Proceedings of NORMA24 The tenth Nordic Conference on Mathematics Education Copenhagen, 2024. Skrifter från Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning, Nr 19. (s. 467–477). http://matematikdidaktik.org/wp-content/uploads/2025/03/NORMA24-proceedings.pdf

20. Skog, K. (kommande). “Det här är ju en lärarutbildning… inte en lära-sig-matematik-utbildning”. I Christiansen, I. M, Erixon, E.-L., Pansell, A. & Skog, K. (Red.), Studier om matematiklärarutbildning i Skandinavien: Lärarstudenter, innehåll och teoretiska perspektiv (s. **–**). Stockholm University Press.

Redaktionsgranskade arbeten

21. Christiansen, I. M., de Ron, A., Ebbelind, A., Engström, S., Frisk, S., Kilhamn, C., … Sumpter, L. (2021). The crosscurrents of Swedish mathematics teacher education. In International perspectives on mathematics teacher education. (s. 9–48). Emerald Publishing Limited.

22. Norén, E., & Skog, K. (2021). Genus och lärande i relation till programmering i matematik. Ett elevperspektiv. I Bråting, K., Kilhamn, C. & Rolandsson, L. (Red.). Programmering i skolmatematiken: Möjligheter och utmaningar. (s. 89–104).

Övrigt vetenskapligt

23. Larsson, K., & Skog, K. (2008). Matematiken syns. Didaktikens forum 5(1)

24. K. (2011). COP – CHAT. Poster presentation at CERME7 – WG 16. Connecting theories.

25. Skog, K., & Österling, L. (2016). Stöttning i matematikspråket/Stöttning genom språk och uttrycksformer. Skolverket. https://www.skolverket.se/download/18.3a4d5226191bfede4ce57/1725539170972/St%C3%B6ttning%20genom%20spr%C3%A5k%20och%20uttrycksformer.pdf

26. Christiansen, I., Skog, K. & Andersson, A. (2019). “bara att göra VFU utan ämnesdidaktik, det hade varit helt värdelöst” [to do practicum without subject pedagogy had been completely worthless]. in NOFA7​, Nordic Conference on​ Teaching and Learning in Curriculum Subjects at Stockholm University. (s. 48). https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1347552/FULLTEXT01.pdf

27. Skog, K. (2019). How is inclusion foregrounded in mathematics teacher education research? in NOFA7​, Nordic Conference on​ Teaching and Learning in Curriculum Subjects at Stockholm University. (s. 182). https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1347552/FULLTEXT01.pdf

28. Riesten, L., Skog, K. & Valero, P. (2019). Challenges and opportunities: Mathematics teachers’ stories on teaching multilingual students? in NOFA7​, Nordic Conference on​ Teaching and Learning in Curriculum Subjects at Stockholm University. (s. 172). https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1347552/FULLTEXT01.pdf

29. Skog, K., Pansell, A., & Nordin, A.-K. (2024). What is equal participation in mathematics education research? I Skott, C.K., m. fl. (eds.). Interplay between research and teaching practice in mathematics education. Proceedings of NORMA24 The tenth Nordic Conference on Mathematics Education Copenhagen, 2024. Skrifter från Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning, Nr 19, (s. 467–477). http://matematikdidaktik.org/wp-content/uploads/2025/03/NORMA24-proceedings.pdf

30. Hector, E., Öhlund, L. & Skog, K. (2024). Writing to learn didactics in mathematics. Poster presentation at NORMA24 The tenth Nordic Conference on Mathematics Education Copenhagen, 2024.