Jeanna Wennerberg Universitetslektor

Om mig

Jag arbetar som universitetslektor i svenska på Institutionen för svenska och flerspråkighet vid Stockholms universitet och har undervisat här sedan 1998. Jag intresserar mig särskilt för studenters akademiska läsande och skrivande, och har bland annat skrivit en bok, Akademiskt läsande och skrivande, om det. För närvarande undervisar jag främst i kurser om grammatik inom lärarutbildningen. Jag disputerade 2004 på en doktorsavhandling om Tempus och transitivitet i dövas skrivna svenska.

Radioinslag 

(

Studio1/SR):

 

om st

udenters akademiska läsande

Artikel (Universitetsläraren): Lärarpriser diskriminerar kvinnor

Artikel (Universitetsläraren): Tydlig metod för auskultation kan stärka kollegiet

Film (CeUL): 

Pedagogeeks: Akademisk litteracitet

 

Film (CeUL): 

Bästa tipset! Tandemföreläsning

 

Artikel (allastudier.se):

Varför måste det akademiska språket vara så komplicerat? 

 

Forskningsintressen

Akademiskt läsande, akademiskt skrivande, högskolepedagogik, kollegialt lärande i

högre utbildning, flerspråkighet, grammatik, språktestning.

 

Undervisning

Jag undervisar på olika kurser i svenska, t.ex. läs- och skrivinlärning (grundskola F-3-lärare), läs- och skrivutveckling (grundskola 4-6-lärare), akademiskt läsande och skrivande (bl.a. ämneslärarprogrammet), grammatik och fonologi (grundskola F-6-lärare), svenska som andraspråk, svenska som främmande språk. Handleder även kandidat- och magisteruppsatser. Jag har också varit kursledare på högskolepedagogiska kurser, t.ex. Universitetslärarutbildning 2 (UL2) och Pedagogiskt ledarskap.

 

Högskolepedagogiska uppdrag

Pedagogisk kontaktperson

 med ansvar för medarbetarnas högskolepedagogiska utveckling på  institutionen. Inom ramen för detta uppdrag har jag genomfört konsultationer och workshoppar om konstruktion av tentamensfrågor, feedback, pedagogiskt portföljskrivande, provkonstruktion liksom kompetensinsatser för studierektorsgruppen om betygskriterier och om provkonstruktion. (

2023- pågående)

Pedagogiskt sakkunnig:

 jag har gått kursen

Att bedöma pedagogisk skicklighet

 (2017) och har sedan 2019 haft uppdrag som pedagogiskt sakkunnig (Högskolan Kristianstad, Högskolan i Gävle och Mittuniversitetet).

Pedagogisk konsult för Centrum för universitetslärarutbildning om kollegial utveckling - kompetensutvecklande insatser för universitetslärare. (Pågående)

Vikarierande lektor i högskolepedagogik

vid Centrum för universitetslärarutbildning på Stockholms universitet 2016-2019. 

Pedagogisk ambassadör

vid Centrum för universitetslärarutbildning på Stockholms universitet HT 2015. Mitt utvecklingsprojekt handlade om studenters akademiska litteraciteter.

 

Pedagogiska projekt

Digitala grammatiktest

Syftet med projektet är att konstruera en större mängd digitala och självrättande test på alla språkliga nivåer, för att öka studenters grundläggande kunskaper i grammatik och fonologi. Testen kan göras anonymt och hur många gånger som helst, vilket vi ser som en pedagogisk vinst – studenterna får möjlighet att öva utan att samtidigt bli bedömda. Fördelen är också att studenterna får omedelbar återkoppling på sin inlärning. (pågående)


Jeanna Wennerberg, Goran Maljan. 

Kollegiala samtal om akademisk litteracitet - för pedagogisk utvckling inom högre utbildning

  

(projektledare)

Inom detta utvecklingsprojekt arbetar jag tillsammans med Vendela Blomström fram och provar ut mallar och samtalsunderlag för kollegiala samtal om akademisk litteracitet. Syftet med projektet är att ta fram ett material som kan fungera som stöd för pedagogisk utveckling med fokus på akademisk litteracitet. (pågående)


Vendela Blomström, Jeanna Wennerberg. Foto: Annika Forslund.

 

Akademiskt läsande, studiestrategier och  genomströmning inom lärarutbildningen

(2019)

Syftet med detta projekt som Stefan Ekecrantz (IPD) och jag fick

rektors medel för kvalitetsutveckling av utbildning

för var att skapa

en ny flexibel onlinekurs i pedagogik som specifikt adresserar de utmaningar som universitetets lärarstudenter har i de egna studierna. Den riktar sig till dem som riskerar att falla ifrån på grund av bristande kunskaper i läs- och studiestrategier. Internationell forskning om genomströmning ur olika perspektiv är tämligen generell och domineras av studier om anglosaxiska förhållanden. Genom att identifiera specifika och kontextberoende problematiker kopplade till just lärarutbildning vid Stockholms universitet kan insatser av det här slaget komma att få en faktisk, kvantifierbar nytta för universitetet och den enskilde. Exempel på sådana problematiker:

Sökläsning

. Om en uppgift handlar om en avancerad text som behöver läsas i sin helhet, och kanske ska ställas mot andra texter, så kan en inarbetad ovana att sökläsa (att leta efter information) skapa stora problem.

Olika texttyper

. Andra problem kan handla om en oförmåga att anpassa läsningen till olika texttyper och olika typer av uppgifter.

Koncentration över tid

. Heltidsstudier handlar ofta om att kunna läsa avancerade texter flera timmar om dagen ‒ i flera år. För den som inte har lärt sig detta under sin skolgång kan det vara en mycket svår uppgift.

Skriva för tidigt

. En annan svårighet som många har handlar om inarbetade ovanor att skriva för tidigt, innan man har tillräcklig kunskap om det stoff som man skriver om. Man kan då sitta med kurslitteraturen uppslagen och skriva på en inlämningsuppgift samtidigt som man läser litteraturen för första gången.



Stefan Ekecrantz, Jeanna Wennerberg. Foto: Niclas Björling

 

ASK-projektet: Kollegialt utvecklingsprogram för universitetslärare - Auskultationer, samundervisning och kollegiala samtal

  

(projektledare)

Inom projektet utformade jag tillsammans med Eva Nobel och Vendela Blomström ett kollegialt utvecklingsprogram där lärare vid institutionen ges möjlighet att genomföra auskultationer och samundervisning med efterföljande återkoppling samt kollegiala samtal för att skapa möjligheter att utveckla, diskutera och reflektera kring lärarrollen, undervisningen och studenternas lärande. (2018-2020)


 

Foto: Eva Nobel, Jeanna Wennerberg, Vendela Blomström.

 

AKSVA-projektet (projektledare)

Under 2015 fick 

Vendela

Blomström och jag rektors medel för kvalitetsutveckling av utbildning inom AKSVA-projektet (Akademisk svenska för andraspråkstalare). Syftet med projektet var att göra inspelningar av autentisk muntlig interaktion i högskolemiljö samt att skapa tillhörande interaktiva uppgifter att använda dels i universitetets lärplattform, dels under seminarietid. Projektet resulterade i ett antal filmer med tillhörade uppgifter för användning i undervisningen. Materialet var i första hand avsett att användas på delkursen Det talade språket i akademiska sammanhang (7,5 hp) inom kursen 

Akademisk svenska för andraspråkstalare

, 30 hp, men kom även att användas på fler kurser. I projektet medverkade även 

Eva Nobel

 och 

Mårten Michanek

 (2015–2018).

 

Behörighet i svenska - och sen då? 

(projektledare)

För att få en bredare bild av hur Behörighetsgivande kurs i svenska (30 hp) skulle kunna utvecklas gjordes i samband med ett större kursutvecklingsarbete även en enkätundersökning med tidigare studenter som respondenter. Syftet med enkäten var bland annat att ta reda på vad de tidigare studenterna har valt att ägna sig åt efter avslutad kurs, om de anser att kursen har varit till nytta för dem i fortsatta studier och/eller i arbetslivet samt att få idéer om hur kursen skulle kunna utvecklas. 

 

Nätverk

UBSAM-nätverket

. Initiativtagare och ansvarig för UBSAM-nätverket som är ett samarbete mellan SU och Helsingfors universitet. UBSAM står för 

u

ndervisning och 

b

edömning av 

s

pråkfärdighet i 

a

kademisk 

m

iljö. Det vänder sig till lärare (både nationellt och internationellt) som undervisar i främmande språk/andraspråk på universitet och högskola. Läs mer här: UBSAM-nätverket


Foto: Vendela Blomström, Jeanna Wennerberg. Ansvariga UBSAM.

 

Erasmusutbyten

  • Språkcentrum, Helsingfors universitet 2015

  • Strasbourg universitet, 2015

  • Milano universitet, 2013

 

Uppdrag

Ledamot i institutionsstyrelsen, Institutionen för nordiska språk/Institutionen för svenska och flerspråkighet (2024-pågående)

Pedagogisk kontaktperson med ansvar för medarbetarnas högskolepedagogiska utveckling på  institutionen. (2023- pågående)

Rekryterings- och forskningsansvarig

för enheten Svenska som främmande språk vid Institutionen för svenska och flerspråkighet (2020)

Studierektor

Svenska som andraspråk

, Institutionen för svenska och flerspråkighet (2015-2017)

Studierektor Svenska som främmande språk

, Institutionen för svenska och flerspråkighet (2013-2015)

 

Provkonstruktion, bedömning av språktest och undervisning om språktestning

Bedömare vid språktest

  • Inplaceringsprov i Svenska som främmande språk.

  • Muntligt delprov inom 

    Tisus

     (Test i svenska för universitets- och högskolestudier).

  • Skriftligt delprov inom Tisus (Test i svenska för universitets- och högskolestudier).

Konstruktör av språktest

  • Skriftligt delprov inom Tisus (Test i svenska för universitets- och högskolestudier). (2013-2015)

  • Språktest för kompletterandeutbildning för utländska jurister, Stockholms universitet (2015)

  • Ansvarig för statistisk analys av sambedömning av språktest (Rasch-analys/IRT-analys) (2013-2015)

Provortsansvarig för Tisus Stockholm och Tisus utland (2013-2015)

Ordförande för Samrådsgruppen för Tisus och Behörighetsgivande kurs i svenska (2013–2015)

Undervisning och examination på kurserna Bedömning av flerspråkiga elevers andraspråksutveckling, Provkonstruktion och bedömning samt 

Bedöma och testa andraspråkskompetens - mikro och makroperspektiv

 


High achieving students’ intrinsic motivation in low expectancy learning climates

With today's increasingly diversified student group, it can be difficult for teachers to place teaching and examination at a level that makes it possible for all eligible students to pass, and at the same time challenge and stimulate the high achieving students in the group. Issues concerning the latter's experiences and ideas have received relatively little attention in Swedish and international higher education pedagogical research.

The factors explored in this study are the high achieving students’:

  • opinions about the expectancy level on different courses;

  • study strategies used, and;

  • beliefs about their own self-efficacy.

We wish to identify the circumstances where the relatively high achieving students don't feel encouraged, inspired or obligated to put in their best effort.


Jeanna Wennerberg, Stefan Ekecrantz. Foto: Niclas Björling.


Vi använder kakor

Genom att tillåta tjänster från tredje part accepterar du deras cookies och användningen av spårningsteknologier som är nödvändiga för att de ska fungera korrekt.