Maria Lim Falk Universitetslektor

Kontakt

Namn och titel: Maria Lim FalkUniversitetslektor

Epost: maria.lim-falk@su.se

Arbetsplats: Institutionen för svenska och flerspråkighet Länk till annan webbplats.

Besöksadress Rum D 516Universitetsvägen 10 D

Postadress Inst. för svenska och flerspråkighet106 91 Stockholm

Forskargrupper

Språk och samhällsutmaningar

Språk och samhällsutmaningar är en av de fasta forskargrupperna inom Svenska och nordiska språk vid Institutionen för svenska och flerspråkighet. Här samlas sociolingvistiskt och diskursanalytiskt orienterade forskare som intresserar sig för språkvetenskapliga frågor i förhållande till social, ekologisk och ekonomisk hållbarhet

Berättelsers form och funktion

Forskargruppen Berättelsers form och funktion intresserar sig för berättelser från olika tider och sammanhang – från landskapslagen till livsstilsbloggen – och vill svara på frågorna hur och varför vi berättar.

Interaktion och flerspråkighet (Interfler)

Interfler är en av de fasta forskargrupperna inom Svenska och nordiska språk vid Institutionen för svenska och flerspråkighet. I gruppen samlas forskare med intresse för interaktion och flerspråkighet i vardagsliv och olika verksamheter, som utbildning och yrkesliv.

Intensivsvenska

Forskargruppen Intensivsvenska fokuserar på flerspråkiga elevers lärande och språkutveckling, avkodning/kodning för alla fyra språkfärdigheterna, språk- och kunskapsutveckling i alla skolämnen, hållbar skolutveckling och kollektivt kapacitetsbyggande. Vi driver forsknings- och samverkansprojekt med lärare, rektorer, huvudmän och Skolverket.

Länkar

Om mig

Filosifie doktor i nordiska språk (2008)

Aktuella projekt

Projektledare för "Försöksverksamhet med språkstärkande insatser under skollov" (2025–2027) som syftar till att ta fram och pröva en modell för språkstärkande insatser – med fokus på läsning – under skollov. Målgruppen är huvudmän, rektorer, lärare och lärarstudenter. Modellen ska ge organisatoriskt stöd för huvudmän och rektorer samt ett evidensbaserat pedagogiskt stöd för lärare och lärarstudenter. Den ska inkludera struktur för innehåll, material och arbetssätt och vara funktionell och hållbar för elevgrupper som kommit olika långt i sin språk-, läs- och skrivinlärning/utveckling från förskoleklass till och med årskurs 6. Finansiär: Skolverket, Enheten för ledning och professionsutveckling.
www.intensivsvenska.se > Försöksverksamhet med språkstärkande insatser under skollov

Projektledare för "Läsförståelse och läsfärdighet för bättre skolresultat, integration och demokrati" (2025–2029) som syftar till att bidra till att den nödvändiga kunskap som behövs för att lösa läskrisen ska bli tydligt formulerad och kunna omsättas i praktiskt användbara verktyg för behovsprecisering, för undervisning och för genomförande av läsfärdighetsinsatser i flera olika undervisningspraktiker. Finansiär: Stiftelsen Marcus och Amalia Wallenbergs Minnesfond.
www.intensivsvenska.se > Läsning

Projektledare för "Läsfärdighet, ordförråd och svenska som andraspråk" som syftar till att utveckla och utöka ord- och begreppsförståelse bland eleverna, att uppnå en bättre läsförståelse bland eleverna och att utöka kompetens hos lärare inom målområdet undervisning i svenska som andraspråk. 60 pedagoger som arbetar mot F–3 deltar i projektet som startade mars 2025 och avslutas augusti 2026. Finansiär: Skolverket, Avdelningen för skolutveckling.
www.intensivsvenska.se > Läsning

Projektledare för "Samordning och synlighet i utbildning och undervisning i gymnasieskolans introduktionsprogram, Samsyn" – ett samverkansprojekt mellan Intensivsvenska, Institutionen för svenska och flerspråkighet och Skolverket (2022–2026), samsyn@intensivsvenska.se.
www.intensivsvenska.se > Samsyn

Aktuella uppdrag

  • Programansvarig för lärarutbildningarna i svenska (2024–).
  • Ledamot i programrådet för ämneslärarutbildningen, 7–9 och gy
  • Ledamot i programrådet för grundlärarutbildningarna, F–3 och 4–6
  • Ledamot i styrgruppen för Stockholms universitets forskarnätverk för skolutveckling, SUFS

Tidigare projekt och uppdrag, i urval

  • Akademiforskare i svenska språket med didaktisk inriktning (2010–2015, finansieriad av Kungliga Vitterhetsakademien, Knut och Alice Wallenbergs stiftelse, medfinansierad av institutionen)
  • Ämnesstudierektor för lärarutbildningarna i svenska (fr. 2015–2018)
  • Samverkanskoordinator vid institutionen (2020–2021)
  • Projektledare för "Intensivutbildning i svenska för nyanlända skolelever, Intensivsvenska" (2016–2020, finansierat av Marianne och Marcus Wallenbergs stiftelse, medfinansierat av SU och Svefler), info@intensivsvenska.se
    www.intensivsvenska.se
  • Projektledare för "Samtidig samverkan mellan forskare och lärare – ett sätt att möta specifika utbildningsbehov, Samsas" (2020–2022, finansierat av Områdesnämnden för humanvetenskap, Stockholms universitet).
    Samtidig samverkan mellan forskare och lärare, Samsas
  • Nätverksledare för Regionalt utvecklingscentrum, RUC, Stockholmsregionen, tillsammans med representanter från SUSA, Sektionen för uppdragssamordning, 2020–2025.
  • Ledamot i styrgruppen för Skolverksprojektet Samverkan för bästa skola, 2019–2024.

Senaste publikationer

Lim Falk, Maria & Riad, Tomas. 2025. Andraspråksläsaren. I: Otterberg Engdahl, Stina (red.), Barnet och boken. Stockholm: Bokförlaget Stolpe. S. 101–118.

Lim Falk, Maria, Riad, Tomas, Bröijersén, Ingrid & Vestlund, Åsa. 2025. I: Olofsson, Mikael & Aldén, Kristina, Wiksten, Maria (red.), Skönlitteratur i andraspråksundervisningen: Symposium 2025. Stockholm: Liber AB.

Lim Falk, Maria, Prytz, Johanna, Riad, Tomas, Bergkvist, Anna-Mia & Forsberg, Julia. 2025. Delrapport 4. Organisation och ledarskap i utbildningen Intensivsvenska Samsyn. SKRIVS 30. 2025-11-27. Intensivsvenska, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Stockholms universitet. (66 sid.)

Lim Falk, Maria, Prytz, Johanna, Riad, Tomas, Eek, Mikaela, Bergkvist, Anna-Mia & Ramberg, Sally. 2025. Delrapport 3. Att göra skolförbättring – relationell handlingskraft och ägande i utbildningen Intensivsvenska Samsyn. SKRIVS 29. 2025-03-21. Intensivsvenska, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Stockholms universitet. (31 sid.)

Vafaeian, Ghazaleh, Lim Falk, Maria & Forsberg, Julia. 2024. Grammatikens plats och funktion i sva-undervisningen. En studie av sva-lärares syn på grammatikundervisning för nyanlända i gymnasieåldern.Språk & Stil: Tidskrift för svensk språkforskning, NF 34, 2024. Stockholm. S. 177–209.

Lim Falk, Maria, Prytz, Johanna, Riad, Tomas, Forsberg, Julia, Eek, Mikaela & Bergkvist, Anna-Mia. 2024. Delrapport 2. Hållbarhet i utbildningen Intensivsvenska Samsyn. SKRIVS 28. 2024-11-14. Intensivsvenska, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Stockholms universitet. (35 sid.)

Lim Falk, Maria & Riad, Tomas. 2023. Explicit ordundervisning – för andraspråkselever. Stockholm: Natur & Kultur. (247 s.)

Lim Falk, Maria. 2023. Kraften i det kollektiva lärandet. Lisetten, nr 3, 2023. Riksförbundet lärare i svenska som andraspråk. (5 s.) https://media1.intensivsvenska.se/2023/10/Lisetten3_23-sid19-23-tryck.pdf

Lim Falk, Maria. 2022. Klara, färdiga ... analysera bisatsen! I: E. Arnell-Szurkos (red.), Svenskläraren 3/2022. Svensklärarföreningen. S. 16–19.

Lim Falk, Maria & Bani-Shoraka, Helena. 2022. Hållbar skolutveckling som social innovation – för likvärdighet och ökad integration. I: Egan Sjölander, Annika, Bonnedal, Carl-Johan & Lindberg, Malin, Social innovation för hållbar utveckling – en forskningsantologi. Lund: Studentlitteratur. S. 99–114.

Lim Falk, Maria, Bani-Shoraka, Helena, Galián Barrueco, Carmen, Forsberg, Madeleine & Vilhelmsson, Lena. 2022. Mot en långsiktig och hållbar ordundervisning. I: Aldén, Kristina & Olofsson, Mikael (red.). 2022. Möjligheter till lärande – andraspråksdidaktik i ett kritiskt perspektiv. Symposium 2022. Stockholm: Liber, S. 242–259.

Språk- och innehållsintegrerad inlärning och undervisning

I avhandlingen intresserar jag mig för språkanvändning och skolspråksutveckling i tvåspråkig respektive enspråkig undervisningskontext på gymnasienivå. Fokus ligger på elevernas fortsatta avancerade språkutveckling i svenska (L1 för merparten av eleverna) när undervisningsspråket byts ut mot engelska. En kontrollklass med all undervisning på svenska ingår i studien.
Avhandling:
Svenska i engelskspråkig skolmiljö. Ämnesrelaterat språkbruk ...

Artiklar:
English and Swedish in CLIL student text (2015)

Paths to Academic writing in a globalized world (Lim Falk & Holmberg 2016)

Jag var också involverad i CLISS-projektet (projektartiklar), 2011–2014, vars huvudsyfte var att undersöka vilken roll undervisningsspråket spelar för utvecklingen av elevers skriftliga, akademiska förmåga i svenska och engelska.
Artikel: The Development of Linguistic correctness in CLIL and Non-CLIL Students' Writing ... (2019)

Lägerskola på Vässarö med nyanlända elever, 2017. Foto: Intensivsvenska

Under de senaste åren har mitt intresse riktats mot nyanlända elever, mot deras språk- och kunskapsutveckling. Det handlar alltså fortsatt om språkbruk, skolspråk, språkutveckling och lärande, men nu med fokus på andraspråksutveckling (svenska som andraspråk). Under fyra år har jag varit projektledare för samverkans- och utvecklingsprojektet Intensivutbildning i svenska för nyanlända skolelever, Intensivsvenska, som har inneburit samverkan med över 100 lärare och involverat ca 1000 elever på introduktionsprogrammet språkintroduktion.

Intensivsvenska

Projektrapport, Intensivsvenska 2016–2020

Planera för progression (2018), Läslyftstext

Projektet syftar till att utveckla former och strategier för fördjupad samverkan mellan forskare och skollärare med målet att möta ett väldefinierat och konkret utbildningsbehov: litterarisering av nyanlända elever i gymnasieåldern. Projektet syftar också till att lägga grunden för en lösning på det identifierade utbildningsbehovet. Vi tror att litterarisering med sitt fokus och sina krav på komplementära kompetenser är ett ypperligt ämnesområde för ett samverkansprojekt av djupare slag och för att synliggöra konkreta samverkansmönster.

Projektet utgår från ett problem som vi har identifierat bland nyanlända elever i gymnasieåldern. Också efter flera år i svensk skola kan det hos dessa elever finnas kvardröjande brister i den grundläggande läs- och skrivförmågan på svenska – de blir inte fullt litterariserade på svenska. Brister i läsavkodning innebär att all läsning blir mödosam, vilket i hög grad påverkar förmågan att tillägna sig ämneskunskaper genom läsning, vilket påverkar nästan allt skolarbete. Det finns därmed ett utbildningsbehov här som utbildningen för denna ålderskategori inte möter, så som den ofta är utformad i dag.

Projektet sträcker sig över fyra terminer och bygger på nära samverkan mellan 

forskargruppen och 10 sva-lärare vid tre skolor i olika kommuner.  I projektet satsar vi på att utveckla former för det som vi kallar för ‘samtidig samverkan’, eftersom  vi tror att det därtill krävs en samtidighet i de olika parternas arbetsinsatser för att nå målen i projektet. Det handlar om att samverkansparterna arbetar samtidigt både i gemensamma och parallella processer. Utmaningen är att etablera en ny så kallad praktikgemenskap utifrån litterarisering som gränsobjekt mellan forskarpraktiken och sva-lärarpraktiken. Med hjälp av Wengers teori om praktikgemenskaper är det möjligt att synliggöra och beskriva vägen mot utveckling och etablering av samverkansmönster där båda parter har vågat sig ut i varandras kompetensdomäner (Wenger 1998).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Typ av projekt            Samverkansprojekt – Intensivsvenska (Svefler, SU) och Skolverket

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Samverkansparter     Skolverksrepresentanter och forskare från Intensivsvenska

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Övriga deltagare        Huvudmän, rektorer och lärare i alla ämnen

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tidsperiod                   Hösten 2022–juni 2025 (sex terminer)

                 


Syftet är att förbättra förutsättningarna för elever på introduktionsprogrammen att få så goda och likvärdiga möjligheter som möjligt att nå målen i skolan. Projektet tillämpar teoretisk och vetenskaplig kunskap inom fält som skolutveckling, ämnesdidaktik och genrepedagogik, och undervisningsnära handledning i arbetet med att omsätta redskap och arbetssätt i planering och genomförande av undervisningen ingår för rektorer och lärare. Vidare vilar projektet på de två grundläggande premisserna för en differentierad undervisning – att sätta elevernas lärprocess i centrum och att samtliga elever når så långt som möjligt enligt utbildningens mål.

Projektet tar också fasta på vikten av samarbete och samsyn mellan ämneslärare och sva-lärare. Samsynen är av central betydelse för att andraspråkselevers och nyanlända elever både ska tillgodogöra sig undervisningen i skolans alla ämnen och tillägna sig ett språk för kommunikation och lärande. Samarbete och erfarenhetsutbyte mellan ämneslärare och sva-lärare är därför inbyggt i projektets alla delar.

 


 

Kollektivt lärande. Illustration: Ove Larsson

Under de senaste sex åren har jag dels varit ute mycket igen på skolorna i vardagen under utvecklingsprojektet Intensivsvenska, dels hållit i många utbildningsdagar för lärare och rektorer. Jag är mycket intresserad av projektledning, processledning och utforskande av hur långsiktig och hållbar samverkan mellan forskare och lärare kan byggas. Forskares och lärares kompletterande kompetenser är nödvändiga ingredienser för framgångsrik skolutveckling, och för att få dessa kompetenser att samverka är det viktigt att långsamt, strukturerat och målinriktat bygga upp tillit och ömsesidig respekt. Om man över tid lyckas uppnå en praktikgemenskap som präglas av kollektivt lärande så har man goda förutsättningar att nå en ökad likvärdighet i utbildning och undervisning och högre måluppfyllelse för eleverna.

Kompetensutveckling i samverkan med ovanstående målsättningar gynnas av samarbeten över längre tidsperioder och av möten som snarare har formen av strukturerade workshops än av föreläsningar. Kortare genomgångar varvade med medvetandehöjande övningar och konkret arbete i grupp brukar kunna bli ett framgångsrikt upplägg.

Här är några exempel på teman som jag har konstruerat och hållit workshops om bland annat följande:

  • Ordförrådets betydelse för nyanländas språk- och ämnesutveckling
  • Ordförråd och läsförståelse
  • Studiemedvetenhet för nyanlända – att stärka elevernas förståelse för t.ex. relationen mellan sin egen arbetsinsats och resultaten, om vad för slags kunskap och förmågor som värdesätts i det svenska skolsystemet, etc
  • Systematiskt ämnesöverskridande arbete kring text och ord - om hur man i ett arbetslag kan planera för ett konkret samarbete som är kontinuerligt och långsiktigt
  • Struktur och systematik, konkretion och explicithet – att lägga upp en plan för ökad likvärdighet och högre måluppfyllelse


Forskningsintressen, nyckelord

  • Språk och lärande (relationen mellan språkutveckling och kunskapsutveckling)
  • Avancerad förstaspråksutveckling (det akademiska skolrelaterade språket)
  • Andraspråksinlärning/utveckling (svenska som andraspråk, särskilt nyanlända i övre tonåren)
  • Skriftspråklig kompetens och skrivutveckling (i skolan och på lärarutbildningen)
  • Skolutveckling (organisatorisk och pedagogisk nivå)

Metodologiska och teoretiska intressen, nyckelord (ej färdig lista)

  • Etnografiskt fältarete och gruppetnografi
  • Verksamhetsteori/analys (t.ex. Linell)
  • Praktikgemenskaper, gränspraktiker (t.ex. Wenger)
  • PLC, professional learning communities

 


Kontakt

Namn och titel: Maria Lim FalkUniversitetslektor

Epost: maria.lim-falk@su.se

Arbetsplats: Institutionen för svenska och flerspråkighet Länk till annan webbplats.

Besöksadress Rum D 516Universitetsvägen 10 D

Postadress Inst. för svenska och flerspråkighet106 91 Stockholm

Forskargrupper

Språk och samhällsutmaningar

Språk och samhällsutmaningar är en av de fasta forskargrupperna inom Svenska och nordiska språk vid Institutionen för svenska och flerspråkighet. Här samlas sociolingvistiskt och diskursanalytiskt orienterade forskare som intresserar sig för språkvetenskapliga frågor i förhållande till social, ekologisk och ekonomisk hållbarhet

Berättelsers form och funktion

Forskargruppen Berättelsers form och funktion intresserar sig för berättelser från olika tider och sammanhang – från landskapslagen till livsstilsbloggen – och vill svara på frågorna hur och varför vi berättar.

Interaktion och flerspråkighet (Interfler)

Interfler är en av de fasta forskargrupperna inom Svenska och nordiska språk vid Institutionen för svenska och flerspråkighet. I gruppen samlas forskare med intresse för interaktion och flerspråkighet i vardagsliv och olika verksamheter, som utbildning och yrkesliv.

Intensivsvenska

Forskargruppen Intensivsvenska fokuserar på flerspråkiga elevers lärande och språkutveckling, avkodning/kodning för alla fyra språkfärdigheterna, språk- och kunskapsutveckling i alla skolämnen, hållbar skolutveckling och kollektivt kapacitetsbyggande. Vi driver forsknings- och samverkansprojekt med lärare, rektorer, huvudmän och Skolverket.

Länkar

Vi använder kakor

Genom att tillåta tjänster från tredje part accepterar du deras cookies och användningen av spårningsteknologier som är nödvändiga för att de ska fungera korrekt.