– Våra resultat visar att flickor i högre grad än pojkar utvecklar negativa känslor för matematik. Det är något skolan måste uppmärksamma, eftersom det kan påverka både prestationer och framtida studieval. Känslor för matematik är inte en sidofråga – de är avgörande för om elever vill fortsätta med ämnet. Därför behöver skolan arbeta mer med att stärka motivation och självförtroende, särskilt i högre årskurser, säger Samuel Sollerman.

Hur elever känner inför matematik har stor betydelse för deras lärande och motivation. En ny studie från Stockholms universitet och Universitetet i Oslo har analyserat TIMSS-data från över 8 000 svenska elever i årskurs 4 och 8. Resultaten visar att de yngre eleverna i betydligt högre grad uttrycker positiva känslor för matematik än de äldre. När eleverna når årskurs 8 ökar de negativa känslorna – oavsett om det handlar om motivation, intresse eller självförtroende.

Studien visar också tydliga könsskillnader. Flickor i årskurs 8 är mer benägna att utveckla negativa känslor jämfört med pojkar, särskilt när det gäller inre motivation. Detta kan få konsekvenser för deras fortsatta studieval, då negativa känslor riskerar att leda till att elever väljer bort matematikkurser så snart möjligheten ges.

Forskarna betonar att känslor för matematik inte bara är en fråga om trivsel, utan även påverkar elevernas prestationer. För att fler elever ska fortsätta med matematikstudier framhåller de vikten av att uppmärksamma känslomässiga aspekter redan tidigt i skolgången.

Länk till artikeln